阳光体育背景下的中学体育教学体系构建

李志伟

（吉林省松原市宁江区新城中学，吉林 松原 138000）

阳光体育背景下的中学体育教学体系构建

李志伟

（吉林省松原市宁江区新城中学，吉林 松原 138000）

“阳光体育”以形成全员参与体育健身运动为路径，旨在实现提高广大学生体育素质的目标。通过分析我国中学在进行体育教学的过程中存在缺乏体育教育价值的战略性认知、缺乏体育教育目标的多样性设计、缺乏体育教育形式的灵活性开发等制约体育教学质量和效益提升的瓶颈问题，以阳光体育教育教学目标为导向，从加强阳光体育教育教学组织管理、丰富阳光体育教育教学多样形式、建立阳光体育教学教师激励机制等方面提出了阳光体育背景下的中学体育教学体系建设意见。

中学教育是我国基础教育的重要组成部分，是学生增长知识、增强体魄的关键时间，为我国创新型国家建设和社会主义现代化建设奠定良好的基础。学生的素质在很大程度上决定了我国经济建设和社会发展的可持续性，而优良的体育素质是学生培养优秀的道德素质、文化素质的前提和基础。长期以来，受学生升学压力、教师职级晋升、学校综合排名等各种因素的影响和制约，中学教育的焦点过度集中在应试本身，考试成绩成为衡量学生培养工作的有效性的唯一尺度，而实现学生学习素质、身体素质、心理素质等各方面素质全面综合发展未得到有效重视。2006年，国家体育总局、共青团中央共同颁布了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》，通知要求积极开展“阳光体育活动”，从而切实推动全国亿万学生阳光体育运动的广泛开展，吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极参加体育锻炼，掀起群众性体育锻炼热潮。积极根据“阳光体育活动”教学活动的要求研究、探索和构建中学体育教学体系具有重要的理论意义和实践意义。

1 我国中学体育教学存在的问题分析

实践中，我国中学在进行体育教学的过程中存在缺乏体育教育价值的战略性认知、缺乏体育教育目标的多样性设计、缺乏体育教育形式的灵活性开发等制约体育教学质量和效益的瓶颈问题。

1.1 缺乏体育教育价值的战略性认知

受应试教育思想的影响，中学体育教学中存在学校管理者缺乏体育教育价值认同的现象，缺乏从战略的高度和角度认知体育教学在学生素质教育中的重要性。由于缺乏体育教育价值的战略性认知，中学体育教学中存在诸如挤占学生体育课程以及课余体育活动时间、体育教学软件和硬件资源投入不足、体育教师师生比偏低、体育教师地位和待遇偏低等现象。

1.2 缺乏体育教育目标的多样性设计

目前，我国现行的体育教育目标通常以提升学生身体素质为教育目标，在此目标导向下，教学内容的设置、教学质量的评价体系通常以学生身体素质的标准符合性为评价依据，教师教学的过程中通常以单纯性的身体锻炼为载体。事实上，身体素质仅仅是体育教育的一方面，体育文化能力、体育学习能力也是中学学校进行体育教学中应该培育的学生体育目标。

1.3 缺乏体育教育形式的灵活性开发

在体育教学内容方面，我国中学学校体育教学内容长期以来一直以足球、篮球、排球、跳绳等体育项目的教学为主，体育教育形式缺乏足够的灵活性和趣味性。随着体育教学改革的不断深入，学校可以将羽毛球、乒乓球、健美操等内容陆续充实到体育教学内容中，学生根据自身偏好选修相关的教学内容，从而充实了体育课程的内容体系并提高了学生的选择空间。

2 面向阳光体育的中学教学体系构建

“阳光体育”以形成全员参与体育健身运动为路径，旨在实现提高广大学生的体育素质的目标。以“阳光体育”为导向建立中学体育教学体系，应加强阳光体育教育教学组织管理，丰富阳光体育教育教学多样形式，建立阳光体育教学教师激励机制。

2.1 加强阳光体育教育教学组织管理

高效的组织领导是有效开展阳光体育教育教学活动的基础，各中学应加强阳光体育教育教学组织管理。一方面，进行体育教育教学内容的顶层设计工作，协调各方面资源，有效支撑阳光体育教育教学活动的开展；另一方面，对本校阳光体育教育教学绩效进行定量与定性相结合的评估，根据评估结果提出阳光体育教育教学活动的改进和优化建议。

2.2 丰富阳光体育教育教学多样形式

“阳光体育”教育教学活动的目标之一在于通过灵活多样的形式，提高学生参与体育活动的兴趣和参与度，因此，教育教学形式的多样性成为“阳光体育”教育教学活动有效性的关键影响要素。在传统课堂教学方面，可以将羽毛球、乒乓球、健美操等内容陆续充实到体育教学内容中并允许学生根据自身爱好选课；在课堂教学之外的时间，可以通过体育知识竞赛、体育兴趣小组等形式提高学生参与体育活动的兴趣和参与度。特别是在体育教育过程中应有意识地培育学生的体育文化素养，培养体育学习能力和终身体育锻炼习惯。

2.3 建立阳光体育教学教师激励机制

体育教师位于开展阳光体育教育教学活动的一线，有必要通过合理的激励机制设计提高体育教师应用和创新阳光体育教学的积极性和创造性。一方面，应将阳光体育教学活动情况纳入中学体育教师绩效评价体系，从学生参与的积极性、教学形式的灵活性等方面建立评价体系；另一方面，建立基于阳光体育教学绩效评价的教师激励制度，将评价结果作为教师晋升、评优的重要依据，对具有较高阳光体育教学绩效的教师给予褒奖。

3 结 语

本文以面向阳光体育的中学体育教学体系创新为研究对象，认为阳光体育的教育目标与高等体育教育的目标具有内在一致性，通过分析我国中学在进行体育教学的过程中存在缺乏体育教育价值的战略性认知、缺乏体育教育目标的多样性设计、缺乏体育教育形式的灵活性开发等制约体育教学质量和效益的瓶颈问题，以阳光体育教育教学目标为导向，从加强阳光体育教育教学组织管理、丰富阳光体育教育教学多样形式、建立阳光体育教学教师激励机制等方面提出了面向阳光体育的中学体育教学体系建设意见。

[ 1 ] 杨芳，高海利.阳光体育运动的局限与超越：由阳光体育运动开展的误区引发的思考[ J ].天津体育学院学报，2009（2）：155-157.

[ 2 ] 杨定玉，杨万文.学校体育政策执行偏差的表现、原因与对策：以“阳光体育运动”的政策分析为例[ J ].武汉体育学院学报，2014（1）：78-82.

[ 3 ] 张洁，吴瑛.“阳光体育运动”背景下上海市中学课外体育活动评价指标体系研究[ J ].上海体育学院学报，2012（6）：80-82.

[ 4 ] 孙忠义.区域推进“阳光体育”的实践与探索：张家港市整体推进“阳光体育”积极构建长效机制[ J ].哈尔滨体育学院学报，2009（6）：44-46.

G807.3

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1674-151X（2015）04-033-02

2015-02-19

李志伟。研究方向：体育教学。