艺术的构建作文的选材策略

王林喜

不少中学生在作文课上常常感到“没什么可写”，或抱着“抓到一个算一个”，“拾到篮里就是菜”的态度.这是不可取的。没有米，当然无以成粥：有了米呢，关键还要注意春洗，去除杂质，这样烧成的粥才香甜可口。怎样把自己所汲取的材料用在作文里呢？这涉及文童的选材问题，选材就是细筛精选材料，即在确立文章主旨的基础上对现有的材料进行取舍的构思过程。如果选材得当，可以增强文章的表现力，让同学和老师刮目相看。如果选材不当，就会干扰、冲淡文章的主题，影响、削弱文章的说服力、感染力。从这个意文上说，选材的确是一门高超的写作艺术。那么，如何艺术地构建作文的选材策略呢？

一、切题性策略：体现选材的“准确”度

切题.指文章中所选用的材料要符合中心的需要，使材料的含文与主题完全一致。因为文章的中心是蕴涵渗透在材料之中的，特定的材料只能表现一个特定的中心，所以选材必须切题。要力求选取最能表现中心的材料。果断舍弃与中心无关的材料。万不可把跟中心毫无关系的材料堆砌起来硬凑成一篇文童。这好比“煮鸡不煺毛”，鸡肉本是珍馐佳肴，若连毛一起煮，谁还愿意吃？

我们熟知的鲁迅先生的小说《孔乙己》，它之所以脍炙人口，恐怕跟作者精心的选材不无关系。文章浓墨重彩地详写孔乙己那又脏又破的长衫、为掩饰偷书的辩白、之乎者也的谈吐以及教认“茴”字的四种写法。这些题材表现了孔乙己的迂腐、麻木、充分说明他受封建教育思想毒害之深，说明科举制度不是把人培养成丁举人那样的损人者，就是把人糟蹋成孔乙己这样的被损害者。而对孔乙己如何偷韦、如何挨打的过程，虽从侧面略写，但这些材料也与表达中心有关系，只不过作者采用这种有正有侧，有详有、略的，描写.使故事情节有起有伏，一味详或一味略都会使读者感到厌倦。总之，材料要服从“意”的安排，要以“意”统材。

切题的问题如此重要，而中学生作文中的选材毛病却又常常出在这里。究其原因有二：

1.不勤于排列筛选

一些学生写作文喜欢速成，提笔便写，写完后忽然感到还有更切题的材料。怎么办？删去重写。倘在平时，倒也罢了；若是限时作文，删吧不允许，不删吧却不甘心。这样岂不搞得很尴尬7如果在动笔前给自己留点时间，将所有能够想到的材料都集中起来，给它们排排队，从中确定哪些材料该用，哪些材料不该用，哪些材料先用，哪些材料后用，经过一番排列筛选，就不会手忙脚乱、顾此失彼了。

2.不善于选用辅助材料

有的学生时常感叹.同一件事、同一个人，别人写出来就格外细致、生动.而一到自己手里就干瘪得很。原因在于选材时只限于一些直接的、正面的表现主题的材料，而对那些间接的、侧面的材料则熟视无睹，冷落不用。这些辅助材料表面看上去似与写作意图没有多大关系，可是经过作者精巧的剪裁加工，却可以出人意料地对主题起到烘托、反衬、强化的作用，使文章血肉丰满，细腻感人。

二、真实姓策略：体现选材的“可信”度

清代学者钱谦益说：“真刚精金美王，伪刚瓦砾粪土也。”这句话告诉我们在作文选材时，不只要看材料是否切题.还要看它是否真实，是否县有“可信”度。只有真实，只有信实，文章才有生命力，才能感动人、打动人。选材真实包含两方面内容：

1.生活真实：选取熟悉的材料

真实的材料，必然是为同学们所熟知的材料。法国艺术等待师罗丹说过：“最美的题材摆在你们面前，那就是你们最熟悉的人物。”熟悉的材料，写起来才能得心应手。假如没有登过东岳，决不会有“一览众山小”的感受；如果没有见过庐山，一定不会产生“飞流直下三千尺”的共鸣。不置身于枫林晚景，哪有“霜叶红于二月花”之赞叹；不亲历水乡春天，怎会直抒“能不忆江南”之胸臆。中学生们初学写作，应该选取自己最为熟悉的人或事来写。在童年的漫长记忆中，一定有我们终生难忘的趣事：在朝夕相处的伙伴中，一定有我们情投意合的挚友：在成长的日历里.一定记载着我们的成功与失败。何不把它们拿来，使之成为同学们作文的最佳题材。

朱白清的《背影》，一直是初中课本的保留篇目，感动过一代又一代读者，教育了一代又一代学子。然而这篇文章的语言极其质朴无华，何以这般感人至深？一个重要原因就是作者写的是自己的亲身经历、亲身感受，人真事真，情真意真。每个人都有自己的家庭，家庭是同学们生活的摇篮。家庭里有我们最熟悉的人和事，有我们最受感动的材料。这儿有温馨有和谐，有天下最博大深沉、最细腻真挚的亲情，父母之恩、祖孙之爱、手足之情……但这里也不常是宁静的港湾，有时也会风波骤起，让人好生烦恼。其实，亲昵也罢，唠叨也罢，攀谈也罢，争执也罢，此间蕴涵的永远是人类最圣洁的情愫。还记否？那委屈后的一句慰藉.那挫折后的一次抚摸，不似那春风细雨滋润心头？无须惊讶，家庭生活可能是平凡的甚至是平淡的，家庭故事可能是单纯的甚至是单调的，但只要用心体会，努力挖掘出心灵深处某段不寻常的历程，或许记下亲人间的一个细小动作、一个细微情节、一个眼神、一种姿势，以此传达自己真真切切的亲情感受和对家庭生活的深刻理解，就会写出一个动人的家，让人震颤，让人其鸣。

选材真实是文章的生命保证。那些胡编乱造的所谓“感人”故事只会让读者反感。有一些学生为了表明自己的“崇高”，文章始终不离“车上让座”、“捐钱救灾”“入小救人”等。我们希望社会充满关怀，充满和谐，可是我们不希望学生的文章里始终充满假话、充满谎言。俗话说：不真读者无。选择熟悉的材料，固然要抛弃那些胡乱地编造故事、想当然地塑造人物以及无中生有地捏造感情的做法。然而，如果一味地直录生活，不作任何剪接加工，甚至把那些不成熟的感受、不健康的情调也带进文章中来，这样的文章只会黯然失色，何谈动人？这也正是下文要谈到的选材真实的又一方面。

2.艺术真实：提炼典型材料

没有真实生活，就没有文章的源泉。没有艺术真实，文章就失去了感人的魅力，是谓“无假文章少”。“假”，不是选材上的“虚假”，而是艺术上的“虚构”，即在真实生活的基础上进行技巧性的加工，如设置悬念、修饰语言等。它摒弃作文中对生活原封不动的反映，力求化实为虚、由虚而实、虚实相生。一堆乱石荒草.本无多少美感，很有可能成为扫除的对象，但在画家笔下，却是一幅绝美的天然图画。这“图画”，是画家心之感悟，是一种艺术的真实。由“乱石荒草”到“图画”，有一个提炼加工的过程，这个过程就是由“真”到“假”、由“生活真实”到“艺术真实”。同样，作家在选材中也常循此规律小到一句话，大至一个人物，都要作艺术处理进行必要的“包装”。鲁迅先生在《阿Q正传》中，把现实生活里许多人相类似的性格绻缩并加以夸张集中于阿Q这个人物身上尽管阿Q这个人物在现实生活中是没有的，但他的性格却能在许多人身上找出来。这个放大的、包装了的阿Q性格，更典型、更集中地反映了人物的本质特征从而成为文学史上的不朽形象。这里要告诉同学们在作文中，无论是写人、叙事还是状物很需要豁达一点、变通一点、灵巧一点既尊重生活又不拘泥于生活原色，方能使文章达到反映生活、服务生活并高于生活的目的。这样的文童，才更富有积极感人的魅力。

三、新颖性策略：体现选材的“效”度

新颖的材料，就是别人没有发现使用过的材料，抑或别人写过却还能从中写出新意的材料。材料新颖生动，写起来才能留有回味，读起来才能生动活泼。这样来选材.必能使作文产生令人耳目一新之效果。

学生在选材过程中常有这样的团惑：自己与其他同学生活、处境没什么大差别，日子平淡得近乎于单调，能有什么新颖的素材呢？写同窗总难忘“半块橡皮”，写父母总牵扯到“一把雨伞”，写爱心总离不开“希望工程”。诸如此类.把生活生硬分割，使人读之生厌。特别是写老师，一些同学的习作在选材上常犯“公式化”的毛病，一般都写老师有一头被粉笔染白的关发，刻苦钻研的精神，辛勤备课、上课，认真批改作业，个别辅导，等等。不仅如此，许多学生的老师都有一个惊人的特点爱生病。好像学生特别喜欢老师生病如果老师不生病便没有题材可写了。这样写出来的老师千篇一律、千人一面，没有个性，使文章笑去了生命力。出现这种情况的原因在于同学们对老师缺乏深入细致的了解缺少师生间的个性情缘，由于“眼中无师”和“胸中无师”，自然不会有“手中之师”，只好按头脑中固有的“老师模式”凭空编造故事。不错老师有老师的其性，他们为人师表、呕心沥血、对学生关怀备至但他们又有个性有的老师温和有的老师严谨有的老师如朋友有的老师是长者；有的老师似一缕春风有的老师如一丝秋雨；有的老师像热情的路标，有的老师如冷峻的航灯……凡此种种，都是写作的极好素材，很可惜，这些个性化的老师，我们很多同学却没能留心。怎样才能在作文中写出新意，别具一格呢？用自己的慧眼去发现吧。其实生活中的美是无处不在的。有位学生独辟蹊径，从喜、怒、哀、乐四方面选取了四件事，展示了一位老师献身教育事业的精神风貌。这位老师为学生的主动改错而高兴，为发现学生晨练掉队而生气为自己未能为老父送终而伤怀，为参加学生的毕业典礼而快乐。独特新颖的四件事，生动地描绘出这位老师的形象，从而开辟了选材的新天地。

新颖的材料并不仅指那些新奇、新潮的事。选材新颖，不是要学生脱离生活，恰恰是要他们对生活予以观照，用心体会生活。大凡从生活环境中选取的具有个性特点的材料都是新颖的，这些材料必须是从学生的心灵里歌唱出来的。我们的家庭生活、学校生活、社会生活是那么丰富多彩，只要学生能留心体验，笔触何愁不开阔？

我们期待着中学生在作文中能自觉地遵循选材的可信度、准确度和有效度，能艺术地构建好自己的选材策略。