制约我国小学体育教学可持续发展的因素及其对策研究

周柏玉（湖南第一师范学院体育学院　湖南长沙　410205）

制约我国小学体育教学可持续发展的因素及其对策研究

周柏玉
（湖南第一师范学院体育学院湖南长沙410205）

摘 要:伴随着新课标的颁布与实施，无论各个学科领域的学科作为一名一线教育工作者我们都要明确认识到“以人为本”的教学理论的重要性。当前，各学科的教改可谓轰轰烈烈，然而，在面对一些固守己见、教育思想较为陈旧的体育教师看来，我国小学体育教育的可持续发展仍然具有一定的局限性，体育教学目标在指导学生学习过程中往往带有一定的盲目性和随意性。据此，深化体育教学改革，创新体育教学机制是我们体育教师亟待解决的问题。该文着重介绍了体育教师的重要性，以培养学生“终身体育”意识为前提，以及现阶段制约和影响我国小学体育教学可持续发展的主要因素，进而提出通过灵活选择体育教材内容，提升体育教学质量，进而使小学体育教育在可持续发展道路中有序进行。

关键词:小学体育教育可持续发展以人为本教学改革创新机制

伴随着素质教育的改革与实施，体育课正是学生展示鲜活个性，迅速获取成就感的大好舞台。为此，体育课必须让学生在掌握动作和技能的同时也得到快乐。然而，学习的快乐也有层次之分。学生对体育课相对宽松的组织和对体育活动本身的原发性快乐是较低层次的；而对体育课形成自觉习惯，主动通过锻炼身体来寻求快乐是较高层次的；只有为促进身心健康，通过意志努力，全面增强体质去从事各种锻炼，甚至形成了以苦为乐的信念，才是体育的最高层次的快乐。我们教师在教学设计中，要想学生所想，积极营造教学过程中的民主气氛，给学生提供自主学习的良好机会，让学生通过教学情景体验“玩中学”的乐趣，通过比赛磨练自己的意志，通过教师及时到位的评价促进潜能的发挥，让学生变“要我参与”转变为“我要参加”。

1　优化改革我国小学体育教育发展的重要性

深度优化我国小学体育教育教学改革，创新教学目标和教学计划，构建适合当前我国教育国情的体育课程课改体系是发展我国小学体育教育最有力的手腕。从宏观角度上来讲，小学体育教育作为积极重视体育事业的健康发展，对我国教育事业起到铺垫作用。从解决学生所关注的热点难点问题入手，不断加大投入力度，优化服务水平，无论在硬件设施还是软件环境上，给予学生良好和充沛的学习环境。而从微观上来讲，我国高校体育事业的健康发展不仅能使大学生在校期间充分掌握体育的基本知识，促进大学生身心健康发展、增进健康、增进体质，而且还有利于培养大学生终身体育意识，为学生终身体育打下坚实的基础。

2　现阶段我国小学体育发展现状

长期以来，虽然学校教育以完善学生人格，促进学生德、智、体、美、劳全面发展为根本目标，但当巨大的升学压力以及激烈的竞争摆在学校面前时，不少只得选择牺牲学生的身心协调发展，将关注重点大都放在学生的应试科目的教学以及应试技能的培养上。这在一定程度上扭曲了学校教育的真实用意，也造成了不少学生“身体素质下降，审美能力匮乏，自主能力偏低”的状况。早在2008年，教育部就曾出台《中小学体育工作督导评估指标体系（试行）》，对“每天锻炼1h”“中考中体育分数”进行了规定，并要求各个学校认真执行。然而伴随着世界全球化教育的新格局，当又一轮新的条例出台，不难看出体育教学在改革过程中所遇到的巨大阻力，以及学生体能素质下降所显示出来的危险征兆。究其原因，还要归结到现行的教育制度上。体育教学作为一门实践性很强的学科，强调学生在运动中感受乐趣，学习知识，一方面养成良好的生活习惯；另一方面也通过锻炼练就更强健的体魄，这需要一段长期维持，逐步见效的过程。然而在现行的教育制度中，体育学科仅仅被放在“附属”位置上，地位远远不及语文、数学、英语，即使教育部门三令五申要求保证学校体育教学的足时、足量，但因为缺乏相应的监管力度和制约机制，学校方面不必为违规“买单”，效果一直不好。另外，学生家长以及学生本人对于体育的不重视也导致了学校体育教学难以有效展开。特别是在一些升学年级，学校为了提高升学率，家长为了让孩子考上一所好学校，“联手抵制”除应试科目以外的所有课程，这其中就包括体育教学。毕业年级学生的学习压力原本就很紧张，再加上缺乏必要的体育锻炼，学生近视率和肥胖率都呈高速增长态势。

3　制约我国小学体育教学可持续发展的主要因素

3.1体育锻炼观念落后，硬件设备不足

我国的小学体育教育面临诸多问题。硬件设施首当其冲，很多校园，特别是偏远地区仍然缺少优越的体育场地。此番改革，教育部将娃娃们的足球发展列在了首位，势必带动校园足球基础设施的建设，而这些都将弥补足协等机构办赛的缺陷。此外，校园足球教师人才缺乏，目前，各学校缺少专门从事体育教学的教师，教育部门势必在教师培训上下一番大力气。农村学生留守儿童居多，大部分都是隔代抚养，对于体育锻炼大部分人还停留在“劳动干活、走走路、做做事就行”的阶段。而学校受制于教育评价的影响，因为学生通过体育锻炼的提分效果并不明显，所以也就自然地忽视了体育教学，而把更多的时间、精力花在了文字课上。

3.2体育师资严重缺乏，体育场地、设施不完善

可以说，现在我国的中小学并没有专业的体育教师，大部分从事体育教学的体育都是“半路出家”的，甚至更多的还是采取语数老师兼任的方式。而这些体育教师大多没有经过长期的专业培训，缺乏基本的体育教学常识，更别说知道多少体育医学、体育心理等方面的理论性知识了。何况，从事体育教学还存在评价、晋级的短板，更是难以吸引年轻教师向体育专职教师转型。尽管近年来国家投入了大量资金来进行合格学校创建、薄弱学校改造，但是我国小学学校特别是一些偏远的农村学校体育场地、设施还是并没有得到根本的改善，尤其是村小、教学点。环形跑道、100 m直跑道、跳高、跳远沙坑等很难真正达标，保养则更是一大难题，与众多的体育设施一样，往往验收过后就成了摆设。至于所谓的游泳池、健身馆等则仅是农村学校的一个“可望而不可及”的梦想而已。另外还有诸如校园安全、医疗保健、健康体检、营养补充等也严重制约了我国小学学校体育教学活动的正常开展。

4　优化我国小学体育教学创新改革的重要策略

4.1完备体育场地设施，充沛体育教师设施资源，创新体育教学理念

在美国、德国、日本等发达国家，学校体育设施一流，教师资源充沛。在实体教学中，他们十分强调“终身体育”和“健康体育”，主张学生自主选择感兴趣的体育项目，在亲身参与中体会运动文化、感受运动魅力。借助于这样先进的体育教学理念，体育的功效被最

大程度地释放出来，学生通过体育运动不仅能够拥有健康的体魄，还可以培育完善的人格和健全的思维。由此可见，政府部门完善政策，加强监管只是保障体育教学正常开展的一个环节，学校方面，学生本人及家长都需要破除对于体育本身所持的偏见，提高对体育教学的重视程度。单靠“强制、与成绩挂钩”并不能从根本上解决问题，反而会加剧学生对于体育本身的抵制和抗拒。只有真正把体育作为一门重要学科，从思想当中开始重视，而非敷衍了事，“每天锻炼1 h，健康工作50年，幸福生活一辈子”才能变得实在起来。

4.2利用体育游戏，激发学生学习体育兴趣，培养学生团结互助的能力

游戏是小学生喜爱的体育活动，它的内容丰富多样，形式生动活泼，对于激发学生参与运动，掌握动作技能，增进身心健康和促进社会适应能力，以及开发学生智力，培养良好道德品质等都有积极重要的作用。游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神，竞争意识，团结合作，热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至拳脚相向，也有失利的一组同学之间互相埋怨，导致受指责的学生产生怯场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。至此，体育教师要及时抓住这一契机，耐心地教导学生特别是一些具有倾向性的学生使其认识到游戏比赛的真正意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素，以积极的心态迎接新的挑战。

4.3举办各式各样体育比赛活动，统筹兼顾，培养学生终身体育意识

此次参赛课题项目繁多:排球——垫球、跨越式跳高、太极拳、哑铃操和足球——运球等，有备而来的选手们个个身手不凡，以新颖独特的教学设计、科学合理的教学流程、灵活多变的教学手段及扎实过硬的教学功底，向评委和现场观摩的同行展示了充满生机与活力的体育教学实践课，评委们分别从课堂常规、示范能力、教学效果、安全措施等方面进行了评析，最终评选出一、二、三等奖。本次优质课评比活动，目的在于推动全市中小学体育课堂教学改革，优化课堂教学方法，交流和研讨教改经验，进一步拓展体育教师的教学视野，丰富体育课堂的教学资源，充分调动学生自主探究与参与、实践体验及合作学习的兴趣和积极性，为下一阶段的体育课堂教学研究提供实例，为体育课程的有效教学指明努力的方向。这是该区首次承办焦作市体育优质课评选活动。因此，体育教师在教学中有一个重要的任务，就是要让学生的快乐不断“晋级”。除此之外，体育教师还应把握好教学双边关系中“导”的作用，在导德、导思、导向之时，不忘了导趣。例如有的同学在体育活动中兴趣单一，发展不够全面，致使体育教师就要向学生展示各种体育运动项目的魅力，启发、吸引学生，让学生在富有情趣的学习过程中，掌握运动技巧，体会运动的快乐，这样才能更全面有效的训练学生的肌体，增强运动技能的储备，挖掘学生的身心潜能，为终身体育夯实基础。

4.4把“三生”教育纳入学校体育范畴，将体育与教育事业完美结合

将运动教育、健康教育和生命安全教育进行融合，并通过体育的情景教学模拟锻炼各种应急避险技能。创新体育教学方法，探索有效教学模式。将应急避险能力训练纳入体育课程之后，需要创新体育教学方法和教学模式，使体育教学更加“三贴近”——贴近学生、贴近生活、贴近自然情景，体育教师在日常教学和体育活动中开拓与运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应的相关内容。强化专业教师自身能力，重构教师专业素质。通过教师自身素质的提高来促进生命安全教育在学校体育领域中的扩展，最终实现青少年的生命教育与身体教育完美结合起来。学校体育课程不是为了教学生练习几个项目，为了迎接升学考核，而是为了增强学生的自我保护能力，这也是体育的本质特征——即身体的自我保护、身体的强壮以及使个体具有生命力。心理学家马斯洛在“需要层次论”中所说的安全需要，是仅次于生存需要的基本需要。从这个意义上而言，在学校体育课程中实施生命安全教育具有可行性。

5　结语

总而言之，体育教学之快乐，应该是双向的。在让学生快乐学习的过程中，教师也应是快乐的、轻松的，这样的课堂教学，才能使师生关系和谐融洽，师生情去相互感染，使教学气氛热烈而又理智。除此之外，体育教学活动的独特性在于其学生身体必需加入到激烈的运动中去，然而，在学生锻炼过程当中由于需要使用一定的辅助器材（如跳箱、单双杠等）从而使体育教学活动带有或多或少的危险性因素，因此，在教学中体育教师还应加强安全教育。为了让学生积极主动地进行身体锻炼，在设计时教师首先要有预见性，预见在活动中可能发生的意料不到的情况因此我们要以“健康第一”为基础，让学生身心得以健康发展。

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中图分类号:G807

文献标识码:A

文章编号:2095-2813（2015）07（a）-0131-02