提高学生体育课学习积极性的六要素

徐利平

（浙江省湖州市湖师附小教育集团，浙江 湖州 313000）

提高学生体育课学习积极性的六要素

徐利平

（浙江省湖州市湖师附小教育集团，浙江 湖州 313000）

学生学习的积极性是上好体育课的动力，因为体育课程与其他课程不同，其他课程即使学生没兴趣，也会迫于学校、社会、教师、家长等方面压力去学习，而体育课程如果不能激发学生的学习积极性，那学生完全可以在体育课上不好好学习，分散注意力等。因此如何充分调动每个学生学习的积极性、是体育教师需要认真思考和研究的，更是一个十分重要的课题。笔者经过多年的体育教学，总结出以下“六”要素，来提高学生对体育课学习的积极性。

1 明确目的，加强教育

体育课有室外实践课和室内理论课之分，在体育学科项目上也有不同程度的变化，如田径与游戏，学生学习情绪就有差异，前者枯燥乏味，后者情绪高昂，跃跃欲试。目前大部分学生中有一个共同的特点就是认为体育课就是玩，有好玩的体育课学生的积极性不用去调动，学生会自发而来。但体育课不简单是用来玩的，教师首先应针对这种学习目的不够明确的情况，从思想教育入手，引导学生明确上体育课的目的性，区分学与玩两者之间的关系，教育学生体育课不是玩玩，而是通过正规的授课，教师的讲解，指导和实践锻炼，使学生掌握有关体育基本的技术、技能，了解一些简单的体育基本知识等，使学生懂得怎样用科学方法锻炼身体，增强身体素质。还可结合一些优秀运动员的事迹向学生讲解，知道要从小打下良好的基础，但是基础的扎实与否来自学生上体育课是否认真，锻炼是否积极、有恒心。所以学生只有在明确了学习目的性的前提下才能提高学习的积极性，因此，思想教育也是调动学生学习积极性的前提。

2 教学方法形式多样

体育教学必须遵循循序渐进、由易到难、由简到繁，由浅入深，由低到高的教学原则。教师的教学方法不能采用成人化形式，要多采用一些简而易懂的直观教具、图片幻灯、录像、板书、多媒体等多种形式手段。教师对某个项目的动作要认真示范，做到正确、规范，语言通俗易懂，要儿童化，比喻要形象、生动，富有情趣。通过精讲和简单要求，多让学生自己实践锻炼达到该课的目的和任务。教学方法灵活多样，尽量不让学生在学习中觉得乏味。如教“跑”这个教材，学生学习时比较枯燥，跑了几次往往丧失兴趣，但是采用变换练习方法，改变速度、强度、队形，运用游戏竞赛等，让学生通过练习不断变化的情况下跑步，不仅对跑步不感枯燥，反而会引起学生对跑步的深厚兴趣。在教学生练习加速跑时还可采取追逐跑、计时跑、队形变换等方法，使跑中有乐，跑中有味，经过多种形式的跑步方法来达到跑的教学目的和任务。

3 教材内容合理搭配

在教学过程中教师要尽量从学生身体素质全面考虑。如发展上肢的练习与发展下肢的练习搭配，发展速度练习与发展耐力练习搭配，发展灵敏练习与发展力量互相搭配，运动强度大与运动密度小的教材搭配，运动强度小与运动密度大的教材搭配等。

每项教材安排的先后顺序也应注意学生的心理因素，要考虑发展身体因素的要求，先进行柔韧、灵敏、速度练习，后进行体力、耐力等项目练习。新老教材的配合，根据儿童心理特点和学生集中注意力不够长的情况，把新授教材放在课的前面部分，复习教材放在课的后面部分。这样能使学生在体力充沛、情绪高昂的情况下更好地学习新的技术。另外安排教材时要注意学生生理负荷量的变化，一般来讲把活动量较小的教材放在前面，而活动量较大的教材放在后面。只有符合学生心理机能的发展，才能有效调动学生的学习积极性。

4 教学手段区别对待

采用多样化教学手段除考虑学生实际情况外，作为体育老师还要钻研教材，认真备课是上好体育课的关键。每堂课好似演出一台戏，而戏的成败取决于教师这个“导演”水平如何。

室内课对许多体育老师来说总是很头疼，可笔者每次下雨天在教室上课，学生都很喜欢，笔者会给学生讲为什么我们要上体育课，从怎么保护身体到如何上好体育课等，笔者都能用讲故事的方法讲给同学们听，同学们都听的津津有味，每节室内课都会有一个故事，这样再吵的小朋友都能乖乖听话了。

体育课的特点是让学生在运动当中完成教学任务，然而学生的身体素质、技能状况有所不同。所以，教师在确定每节课的任务时既要有统一要求，也要有区别对待，目标任务要制定适当，不能过高也不能过低，通过学生喜欢的游戏来进行教学，这样学生才有学习锻炼的积极性。

5 教学评价及时公平

体育教学中，教师对学生的学习情况给予及时、公正、客观的评价，能积极影响学生的学习。对学生来说，即使微小的进步，用积极肯定的语言加以鼓励和表扬，也能使学生体验到成功的喜悦，从而加深对体育课的感情，提高学习积极性。

教师评价语言应用如“很好”“有进步”“不错”“继续努力”等，教师还要用体态语言来评价学生，如微笑、点头、鼓掌等。及时评价要快速准确，特别注意对不同对象掌握不同分寸。对有骄傲情绪的学生，要促使他们虚心，看到自己的不足，自己有进步，也希望其他同学一起进步。对基础差的学生应注意观察，只要有微小的进步即要肯定，没有进步也应鼓励以激发信心，不能冷落、视而不见。即使对后进的顽皮生若真情所至，也能金石为开。

6 场地器材合理安排

从心理学的角度来分析，在课前有良好的场地器材布置能直接影响到学生锻炼的兴趣、情感、信心、意志和运动能力。如在教跳高教材前，有平整、松软的沙坑会引起学生练习跳高的极大兴趣，尤其是在初学时学习会产生跃跃欲试的心理。再如，在教垫上运动时事先把垫子打扫干净；在教跑教材时，将跑道平整好，跑道的线条清晰笔直等，都有助于提高学生学习兴趣。教师还可以根据教材内容和实际的不同情况，制作替代器材，同样可收到异曲同工的效果。例如篮球场少，可在墙上、树上、柱子上安装多个篮圈，解决篮球场少的问题；用橡皮筋代替横竿进行跳高练习；用纸球代替垒球练习等。

因此，场地器材的合理安排也会对学生的学习产生积极的影响。

7 结 论

研究表明，只有学生对体育课产生了兴趣，学生才会把学习与体育锻炼作为自身的需要，养成坚持体育锻炼的习惯，同时学生还能自觉、主动地进行学习，积极参与，刻苦锻炼，克服主观困难，逐步增强身体素质，提高健康水平和运动水平，让自身树立终身体育的意识。

G807.2

A

1674-151X（2015）05-089-02

2015-04-17

徐利平（1980 ～），小教一级，本科。研究方向：体育教育。