浅谈如何实现农村数学高效课堂

■文/马伟

浅谈如何实现农村数学高效课堂

■文/马伟

摘要课程改革掀起了素质教育的新高潮。农村数学教育也发生了明显的变化。课程改革实施以来。感受到了实现高效课堂才是课改的最终目标，当然也是数学课改的最终目标。首先要开拓学生思维能力，升华兴趣。其次创设和谐愉悦的课堂环境，使学生敢于创新。还有就是要增强小组合作学习的实效性。注重新的数学课程评价观念。当然在数学课程中有效地使用现代信息技术也是实现高效课堂的一个重要手段。

关键词农村数学课改高效

课程改革掀起了素质教育的新高潮。农村数学教育也发生了明显的变化。四年来的课改实践，使我不由地感叹新教材、新理念、新教法的魅力所在。在这四年的生本课堂教学体验中，感受到了实现高效课堂才是课改的最终目标，当然也是数学课改的最终目标。那么，如何在农村开展高效课堂呢？

一、开拓学生思维能力，升华兴趣。

学习数学是一项艰苦而又细致的劳动.学习的直接兴趣不是与生俱有的，而是学生在刻苦学习，认真钻研的学习活动中得到发展升华的.一个懒于学习，不愿思考的学生，是很难对数学产生兴趣的.因此，在教学中教师首先要创设条件，让学生有充分施展才能的机会，鼓励学生质疑问难，大胆发表与教师不同的看法；培养学生善于独立思考的习惯，要求学生遇事要勤于思考，善于思考，丰富想象，开拓思维.这样，对升华学生学习数学的兴趣，能起到一定的促进作用.其次，课堂上组织学生讨论是开拓学生思维能力，升华兴趣的一个好办法，让学生思维的火花互相触发，交流各自对问题的不同看法，最后由教师进行总结概括。

二、注重课堂气氛，充分地激发学生创新意识

心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。

1、创设和谐愉悦的课堂环境，使学生敢于创新。教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。对学生中具有独特创新想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心。这为学生的创新能力起到积极的推动作用。

2、提供自主学习、活动的时间和空间，使学生有机会创新。在教学中，让学生占有足够的自学时间，享有广阔的联想空间。如在教学“长方形面积计算”时，我提出在长6米、宽4米的房间里铺地毯，商店有宽1米、2米、4米三种型号让学生自由选择。有的说“买1米拿起来方便”；有的说“买4米的铺起来美观大方没有接口”；还有的说“选择2米，这样又方便又省钱，床底下可以不用铺”。课堂上学生质疑问难，创新意识的苞芽得到了保护，将逐步形成会问、善问的思维品质。

三、增强小组合作学习的实效性

农村课改一般都是模仿式的改革，小组合作学习是课改形势下，课堂教学中一种很好的学习形式，当然也被广大教师自觉地运用。刚开始实效性不大。主要表现在：一是小组合作学习形式化，次数多，效益低；二是组织不力。三是学生良好的学习习惯还没有真正养成。从以下几个方面进行努力，逐渐增强小组合作学习的实效性。

（1）尽可能多地给学生提供独立思考的时间和空间。小组合作学习的前提是个人的独立思考，只有在此基础上适时开展小组合作学习，才能确保其顺利开展，并真正收到实效。（2）是每次开展小组合作学习之前，教师向学生明确地下达学习任务、目的要求和注意事项等；（3）是要充分发挥好小组长的组织、管理、协调等作用；（4）是有意识地培养学生良好的学习习惯，如认真倾听、善于交流、密切协作等习惯；（5）是在合作交流时，注意层次性，按照组内交流——组间交流——全班交流的层次来进行；（6）是加强教师的引导和指导，及时深入各小组了解合作学习的开展情况，当小组合作学习有困难时及时加以引导和指导，以确保学习任务的完成。

四、注重新的数学课程评价观念

评价不仅是针对学生的学习结果，也反映出教师的教学情况，关注学习结果的评价时还要关注学习过程和表现出来的情感与态度，通过评价帮助学生自我提高，自我进步，认识自我，建立自信。课标明确指出评价要“多元”和“多样”，我们从去年开始使用学生成长档案袋等方法对学生进行评价。通过评价促进教师改进教学，提高教学效率和质量。

五、在数学课程中有效地使用现代信息技术

技术的发展、计算机辅助教学逐步引入课堂，四年来，对学生学习和探索知识、起到十分重要的作用。现代信息技术能够促进学生创新精神的发展，开阔学生眼界，学生的思维空间更广更大，同时也帮助学生从繁琐、枯燥和重复学习中解脱出来，使学生有更多的机会动手、动脑、探索。

总之，现在我们不再以教定学，而是要变为以学定教；我们再也不要关注学会什么，而是要关注学生是否会学；让学生体验到幸福快乐；指向未来，为学生的终身发展奠基。农村孩子基础薄弱，家庭教育参差不齐，在教学中，教师要进行分层教学，协助学生认识自己的学习特性和风格，明白自己的强项和不足，把握自己的发展水平和程度。农村数学课堂需要克服多年的“应试教育”所带来的消极影响，重新认识课堂，打造高效课堂。无论课堂教学如何变化，实现有效课堂教学就是我们数学课堂教学的最终目标。

参考文献：

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[2]杨慧娟.高中数学新课程实验教科书使用调查研究[D].西南大学，2012.

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[4]章勤琼.国家课程改革背景下中澳数学教师专业行动能力比较研究[D].西南大学，2012.

[5]朱黎生.指向理解的小学“数与运算”内容的教材编写策略研究[D].西南大学，2013.

（作者单位：杭锦旗独贵塔拉镇亿利东方学校）