学生“自主化”安全管理模式的探索与实践

马波

摘 要：学校发展，安全先行。没有安全，何谈教育？近年来，校园安全事故呈现大幅上升的态势。由于中小学生尚未成年，自我保护意识弱，自我保护能力差，生命安全容易受到各种不安全因素的威胁，意外伤害已成为影响学生健康成长的第一杀手。为此，校园安全工作已成为各学校的头等大事。校园安全管理应以学生为主体地位，为学生搭建更多参与和体验的平台，以丰富他们的安全经验，从小树立安全防范意识，自觉提高自我保护能力，从而构建确保校园安全的长效机制。

关键词：学生；自主化；安全管理

作为一所地处浙江慈溪城区的流动人口子女学校，全校700多名学生来自全国各地，绝大多数生活在经济、文化相对落后的农村边远地区，存在着明显的地域、经济、文化、教育等方面的差异。成长环境的区别、安全经验的不同和家长监管的弱化导致流动人口子女在安全应对和自我保护上存在观念相对落后、意识相对淡薄、知识相对欠缺的问题，尤其在交通安全、防溺水安全、消防安全等方面，他们的安全防范意识明显不足，自救自护能力亟须培养。为此，学校创新安全管理模式，让学生主动参与到学校安全管理中来，以增强他们的安全责任意识，提升安全技能，杜绝校园安全事故的发生。

一、“一日校长”全方面参与学校安全管理

安全管理工作也应更新理念，创新载体，促进学生主动参与，丰富他们的安全经验。为此，我们应改变过去单靠教师组织安全管理的做法，把学生参与纳入学校安全管理，从而实现从“要我安全”向“我要安全”“我会安全”“我管安全”的转化。招募学生“一日校长”团队，对校园安全工作进行全方位的检查和管理：上、下学时段校门口的安全秩序维护；课间活动期间的安全巡视；学生出操、集会上下楼的安全监督；学生用餐秩序管理等。“一日校长”实施班级轮流管理，学生自主申报。制订严格的“一日校长”管理规程，赋予“小校长”必要的权限：对当天班级安全管理工作和学生表现及时做出评价，发现亮点，激励先进；对违反学校安全制度的人和事提出批评；发现安全隐患及时做出整改。“一日校长”增强了学生参与学校安全管理的荣誉感和积极性，更将安全管理与学生的自主教育和自主管理有机结合，有助于学校安全管理和教育贴近学生实际，发挥更大效能。

二、“安全志愿者”体验各安全岗位管理

每学期初，由学校大队部招募学生志愿者，参与学校安全管理。“接送卡检查岗”“路队长监督岗”“红领巾执勤岗”“上下楼安全岗”“爱心雨伞岗”……每个岗位均有学生志愿者担任管理。小志愿者们各司其职，校园内时常能看到小志愿者忙碌的身影。他们有的检查督促不戴安全帽的学生，有的在楼梯口引导学生安全有序上下楼，防范拥挤踩踏事故的发生……小志愿者们通过自身体验增强了安全自觉性，深刻认识到强化安全管理、规范安全行为的重要性，既培养了爱心、责任心，又杜绝了安全事故的发生。

三、“小安全员”网罗各类安全隐患

为丰富学生安全管理经验，充分发挥参与安全管理的积极性和主动性，在年段试点的基础上招募“班级安全员”。在学生自主报名和班主任推荐相结合的基础上，各班推选工作责任心强的学生担任班级安全员，由学校安保处定期开展扎实有效的上岗培训，让他们做班级安全管理的“有心人”。班级安全员不但是班级安全工作的协助者和小管理者，也是班级安全隐患的发现者、安全问题的监督者。他们定期对教室“硬件”（如班里的插座、日光灯、门锁、走廊栏杆以及桌凳等）和“软件”（学生间的矛盾、部分学生的心理健康）存在的安全隐患进行细致了解，并及时将了解到的情况反馈给班主任和安保处。学校每学期开展“学校安全隐患我发现”、优秀小安全员评选等活动，激发他们的工作热情，有效避免了学生安全事故的发生。

四、“三互监督队”促同伴不安全行为矫正

根据学生居住区域不同，组建学生“三互监督队”，负责上下学、双休日、节假日时段学生安全行为的监督任务，以同伴教育促学生不安全行为的矫正，真正做到防患于未然。“三互监督队”以学生暂住社区为单位设置，打破年段和班级界限，实施同伴间的“互督互促”。一旦发现有同伴私自外出游泳、捉鱼钓虾、擅自玩火等不安全行为，监督队成员及时上前阻止和劝导，并告知家长或老师，确保同伴的安全。同伴之间的互相帮助、互相监督、互相教育，有效促进了学生不安全行为的矫正，从而大大降低了因得不到及时教育而酿成事故发生的概率。

校园安全管理工作重于泰山，必须常抓不懈，时时警钟长鸣。我们将不断细化安全管理模式，探索安全管理的新途径、新方法，彰显安全工作新特色，打造校园安全新常态，共同努力为学生生命安全保驾护航。

参考文献：

[1]杨育华，陈正经.株洲市学校安全管理长效机制建设探索[J].平安校园，2014（07）.

[2]李星.学校安全管理中的隐患及其措施研究[J].法制与社会，2012（08）.

编辑 韩 晓