小学语文主题阅读教学策略研究

许朝芬

小学教学过程中，主题阅读教学以培养学生语文素养为目的，做到阅读，阅读，再阅读。在茫茫书海中，学生读书不少，却缺少同一主题的阅读活动，少的是有主题的阅读。主题阅读教学主要以“一主两翼”的形式教学，主要是为了加大学生的阅读量，在多方面的接触中找到读的乐趣，在享受阅读中，有了深层次的积累，让学生通过积累达到提高语文素养的目的。实现学生与好书为伴，以书籍为载体，在其中不断丰富文化底蕴，健全自己的人格。

一、构建“1+X”的课堂教学模式

叶圣陶先生曾提出过：“教材是教学的例子。”教师如何利用这一教学范例对学生进行举一反三能力的培养，让学生学会快乐阅读，实现主题阅读目的，这在语文教学中是非常关键的，并通过“1+X”的课堂教学模式实现主题学习，实现主题的构建。

“1+X”主题阅读，主要是利用一篇课文加多篇与本主题相关的文章。“1”是指精读课例的教学。利用教材文章做精读内容，再把教材中与本篇相关的内容进行“精读”。“X”主要是以两篇精读文章为例实现知识的拓展延伸，培养学生的自学能力，主要是借助任务驱动学生学习的内驱力，放手让学生结合精读课文中掌握的方法阅读，再从主题阅读材料中找出与之相关的文章进行自主阅读，实现“反三归一”，让学生的阅读量不断增大。

二、阅读教学资源的有效利用

阅读教学资源是指教学中对学生阅读起到一定作用的人力、物力以及所有自然资源的总和。把教材作为语文教学的核心材料，利用信息与知识等载体。教材只是阅读教学中的材料与工具，教师才是课程理念的实施者。教材各个单元的主题、图片及阅读材料以及内容与生活息息相关，具有生活性，符合当代学生的心理特点。教学设计的各单元配套的拓展阅读材料有其不足之处，教师要突破教材，通过不同的信息渠道获取学习资源，为实现主题学习充分准备素材。利用信息技术在语文课程资源中进行筛选与确定，以教科书、阅读教学挂图和工具书为范畴，在各种报纸杂志、网络阅读内容中搜索资料，借助主题阅读教学，了解更多的学习资源，并鼓励与指导学生了解主题信息，在海量阅读中提升自己的语言，学生在获取信息过程中提升自己的信息素养与学习能力。

小学语文主题阅读教学主要是以主题的选择与导入为主，在信息阅读、主题呈现中实现学生阅读技巧的训练，提升学生的思维能力，同时这一方法能够真正改变学生的阅读基础，对提高学生的文化素养有推动作用。

参考文献：

[1]杨红.主题阅读示范课教学反思[M].内蒙古人民出版社，2014.

[2]郑长铃.单元主题阅读教学策略[M].文化艺术出版社，2013.

编辑 张珍珍