浅谈有效教学在物理实验课中的实施

朱克军

有学者曾经说过：“如果孩子没有学习愿望的话，我们的一切想法、方案、设想都将化为灰烬，变成木乃伊。”学生的学习不是依靠教师传递信息、学生被动接受的过程，而是学生主动意识下的构建过程。有效教学理念要求教学要有效果、有效率、有效益。如何在物理实验课堂中实现预期的教学目标，把有效教学从有效的教学“理想”转化为有效的教学“思维”，再转化为一种有效的教学“状态”过程呢？下面谈谈自己在课堂教学过程中的实施方案。

一、课堂秩序要井然有序，做到活而不乱

合作学习、主动探究是实验课中最有效的学习方式，但这种学习方式的前提保证是纪律。课堂纪律的好坏是上好实验课的有力保证。一个良好的学习环境方能营造出一种严谨求实的学习氛围，才能提供给学生思索、观察、想象的空间，才能让学生有一种求真求实的科学态度。所谓活要求学生手眼脑并用。合作交流要有目的性和针对性。学生上课不能乱下位、乱讲话，所以，课前进行纪律教育是必要的。

二、做好实验前的预习，完成实验报告的有关内容

实验前的预习是上好实验课的必要准备。预习好才能使学生明白实验目的、仪器的选择及仪器的正确使用，以及实验操作的大致过程，这样才能使学生有的放矢认识到实验所需完成的任务。完成实验的有关内容，如，画出记录表格、绘制电路图、找出实验所依据的物理原理等。课前的充分准备为有效学习创造良好条件，为合作探究学习打下坚实基础。

三、正确引导，引起有意注意

一堂实验课必须做到中心突出，同时将学生注意力引导到所研究的内容上来，不能被复杂的现象所迷惑，正所谓会看的看门道，不会看的看热闹。要通过表面现象的观察找出物理实质性的内容，得出正确的结论。例如，测小灯泡的额定功率实验时要明白小灯泡在什么样的工作条件下的功率才是额定功率，进而把实际功率和额定功率区分开来。有人常说“失败乃成功之母”，实验不成功应找出原因，不能让学生照抄课本结论，走过场搞形式。一次成功的喜悦会调动学生的积极性，用成功愉悦的积极情感促进认知效率的提高，从而提高教育教学质量。

四、通过实验作业，培养学生创造性学习能力

实验作业，包括观察性、设计性和实践性三个方面。例如，伏安法测电阻时，将电流表和电压表颠倒位置将有何现象，让学生仔细观察。又如，用伏安法测电阻中滑动变阻器的作用是否一样等。习题的设计有效巩固教学成果，实现知识到能力的转化，让学生自主学习能力得到提升。

五、有效利用学生间接经验，实现新旧知识的互动

学生对课堂上解决的题目有了一定的认识但不深刻，在实验课上分析后再用物理仪器进行实验验证，从而加深学生的认知印象，提高认知水平。如电压不变当并联电路支路开关由断开到闭合时L1的亮度是否改变，经理论分析L1的功率不变亮度不变，实验现象演示和分析结果相同。类似的问题很多，如伏安法测电阻时移动滑片两表读数如何改变等。

六、要爱护公物，损坏要赔偿

实验教学要使养成学生爱护公物的习惯，杜绝浪费。掌握仪器的正确使用才能进行实验。实验操作的准确性和仪器的精密性有利于培养学生不马虎行事、认真学习的态度。从而教会大脑准确地清晰地思考。同时要进行安全教育，防患于未然，促进学生健康成长。

总之，在教学中将学生的认知规律和物理学科的特点相结合，将培养学生实验分析、实验设计能力与实验方法有机结合，将基础知识的应用和基本技能的提高相结合，促使学生整体能力的提高。让我们以独有的教育责任和教学技能与方法，行走在激发学生有效学习，促进学生全面发展的教育征程上吧！

编辑 王团兰