利用本土资源开展园本课程研究的尝试

张丽卿

南靖不仅有丰富的旅游资源、特产资源，更有绚丽多彩的民间文化，这些自然、人文资源都蕴含着无穷的教育价值。因此，我们幼儿园充分利用本土资源，大胆开发园本课程，在实践探索中积累了一些经验。

一、多途径的资料搜集，建立园本课程资料库

1.发挥不同教师的优势，全面搜集本土资料

不同教师来自不同的生活环境、有着不同的兴趣爱好，所以他们对本土资源的了解也表现出很大的差异性。在搜集本土信息时，我们发挥教师自身优势，让教师对自己比较熟悉的、在自己的能力范围内比较容易得到的信息进行搜集，使教师对本土资源的了解各展所长、优势互补。如有的教师自小长在土楼，就让该教师专门负责搜集土楼方面的资料；有的教师老家盛产竹子，我们就让她专门负责搜集竹子方面的资料……

2.有效转化乡土资源，使其适用于我们的教育对象

在园本课程开发中，我们发现活动领域大都局限在科学、美术方面，而音乐、语言等领域内容较少。为了改变这种领域偏向的现状，我们把课题研究的重点放在对民间文化素材的转化上。首先，把民间文化素材改编成领域内容。在改编中，我们对这些民间文化素材转化的原则是：摒弃带有迷信色彩的情节；删除一些过于书面化的语言，使文字表达儿童化；更改反映时代特征的词句；改变作品的用途等。其次，把民间游戏转变为主题游戏。在转化民间游戏时，我们通过变通游戏玩法来改变其不适宜性。如民间游戏《抬轿》，其玩法对幼儿园孩子来说，存在安全隐患，因此我们就对游戏玩法进行改编，使它既保留其原有的乡土气息，又适合幼儿的年龄特点。

二、本土活动环境的创设，搭建园本课程的平台

1.创设富有家乡气息的互动环境

在本土课题研究中，我园从环境创设入手。在大环境的创设上，我们认真做了整体规划：把一楼的天桥布置成家乡的竹林，二楼的楼梯转角的墙上用杉木布置了田螺坑土楼群，把二楼的天桥布置成香蕉园……这些充满本土气息的环境创设，使孩子们无时无刻不在享受着家乡的美，感受着家乡独特的韵味。

在班级环境的创设上，让人随意可以捕捉到课程内容与家乡文化相互渗透的气息。民间游戏活动区，“挑竹棍”“滚铁环”“打陀螺”“跳皮筋”等民间游戏材料丰富多彩；本土材料创作区，竹子、芦苇、泥巴、稻草、松果、棕榈叶等本土材料应有尽有；社会角色扮演区，“家乡美食一条街”“金山拉面馆”“茶叶加工厂”“茶馆”等角色游戏材料栩栩如生……这些本土操作材料透着一股浓浓的乡土气息，拉近了社会与课堂的距离，构成了一幅和谐的社会生活画面，幼儿在操作中积极性、自主性得到很好的提高。

2.整合多方教育资源，形成支持性环境

《幼儿园教育指导纲要》指出：“重视与家庭、社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会品质的形成。”因此，在课题研究中，首先，我们充分利用家长资源，让家长为我们的课题研究提供便利条件。在《我爱土楼》主题活动中，我们让在“世界文化遗产办公室”工作的家长为我们联系该单位的领导，为我们的小朋友参观“世遗办”提供一切便利，如允许幼儿进入展厅参观、派专业工作人员为小朋友对土楼做详细的介绍等，使小朋友对土楼有较为深入的了解。其次，充分调动家长的积极性，让家长参与到幼儿活动中。如主题活动《好吃的芋仔粿》，在开展《芋头哪里来》活动时，我们邀请家长到园参与孩子的种植活动，结果很多家长带着锄头到幼儿园和小朋友一起种植芋头。家长的积极互动，使孩子们的种植活动取得了预想的活动效果。最后，我们善于利用社区人力资源，为我们的教育教学服务。如在《青青的竹子》主题活动中，我们邀请民间编织艺人到班级，为小朋友传授编织技艺。

三、以综合课程的视角，开展本土主题活动

1.以科学认知为切入点，多角度了解有关主题活动内容

一个主题活动内容所包含的知识是多方面的，为了让幼儿对我们所开展的本土主题内容有深入的了解，我们以调查方法为起点，通过记录、统计、分类等活动，感受南靖浓厚的乡土乡韵，进而萌发家乡自豪感。如在《家乡的小吃》主题活动中，我们让幼儿与家长一起通过直接或者间接地调查，收集了许多相关的资料：“奇客饼干”的制作过程，“金山拉面”的饮食渊源与传统做法，“土楼糍粑”“土楼青草粿”的传说故事与制作方法，“米糕”的制作过程及不同制作模具所代表的不同的象征意义……然后让幼儿根据一定要求对这些资料进行分类，如对各种家乡糕点进行分类：哪些是面粉制品，哪些是米制品，分类后再引导幼儿统计，大米做的糕点多还是面粉做的糕点多，让幼儿在全面的认知中真切感受南靖乡土小吃的传统文化底蕴，从而对劳动人民的聪明智慧产生由衷的钦佩之情，激发对劳动人民的热爱之情。

2.以模拟操作为探索点，体验自主探究的乐趣

心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”在本土主题中我们以模拟、自制、动手操作为活动的主要方式，让幼儿在丰富的材料中、多元的创作中体验自主探究的乐趣。如在《家乡的小吃》主题活动中，我们大胆打破以观察、口头介绍为主要学习方式，把活动建立在实践操作的基础上，充分调动幼儿的各种感官，让幼儿在自主、愉快的氛围中获得对家乡小吃的认识和制作技能。在《金山拉面》活动中，我们只为幼儿演示了向上甩动的方法制作拉面，而幼儿在动手尝试中，又发现了几种不同的制作方法：有的幼儿是把面团放在手心不断地搓来使面团变长变细，有的幼儿是先把面团搓长，再用两只手分别拿着它的两端慢慢地向外拉长，有的幼儿是一只手拿着搓长的面团，不停地向下抖动使面条变长……不同的制作方法，得到相同的结果，充分体现出幼儿是在模拟操作中自主探究，在模拟操作中创新学习。

参考文献：

李应君.幼儿园园本课程资源开发利用研究[D].西北师范大学，2004.

编辑 李建军