浅析创新理念在语文教学中的运用

康会林 （河北省元氏县殷村学区 051130）

随着基础教育课程改革的深入发展，创新理念已深入教育工作者的头脑。它以促进学生的可持续性发展为根本目标，要求把培养学生的终身学习能力、良好的思维品质和科学的解决问题的能力作为教师教学的主攻方向。

现阶段我国实现这一目标的基本途径仍然是课堂教学。虽然教学理念变了，但是教学的阵地未变，所以在新课程实施的过程中，就有不少新的问题、新的情况不断出现，考试制度也在改革，而且是走在课堂教学改革的前面，引领着课堂教学改革前行。在这一过程中，教师的“教”和学生的“学”如何在课堂教学中有机地联系到一起，教师和学生如何在课堂上交流互动，教师如何创新教学方法就实实在在地摆在了我们的面前。

一、创新语文教学方式

学生是课堂的主角，教师是导演。所以，在教学时教师要善于颠覆传统教学模式，打破课堂既有的形式，采用灵活多样的教学方法，适时改变教学内容的顺序，重新组合要教授的内容，以一种全新的模式呈现给我们的“小演员”。

例如，在开始一堂新课的时候，教师先不要着急让学生掌握本课的字、词、句，而是用一些学生喜闻乐见的小故事、小游戏来开场，激发学生的学习兴趣。也可以在教学过程中，让学生根据自己的感悟把教材内容编排成小剧本，变教师讲解为学生表演或师生间的游戏。在这一过程中教师要善于发现学生的闪光点，及时的表扬要跟上，充分调动学生参与学习的积极性和主动性。要记住，学生的思维是开放的，语文知识也是开放的，答案不是唯一的，所以师生互动的形式也应是开放的。

另外，教师还要采用多样化的教学手段，针对不同年龄阶段学生的特点，因材施教，让学生真正动起来，并在互动中提高口语交际能力，提高学生的想象思维能力和朗读、听力、写作能力。例如，小学语文教学的实质是培养学生学习语文的兴趣，学习语文的思路与方法，为今后的语文学习打好基础。当一个学生站起来回答问题时，对其他学生也是一个提醒与启发，会有更多的学生参与到讨论中来，发表自己的观点，争论别人的见解，提出自己的意见和建议。因此，教师要真正把握学生的心理，贴近自然生活，走进学生的心中，抚慰学生的心灵；要善于设置情景，让学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题；借助现代多媒体技术，用实物的真实性展示来提高学生的注意力，使学生兴趣盎然，乐于学习。

风趣、幽默的语言与教态，都会给我们的课堂增添许多亮点，所有的学生都喜欢这样的老师。在笑声中学习，在欢乐中领悟，一些复杂的问题也就简单化了。当然，有时把需要记忆的内容编成学生熟悉的儿歌、顺口溜等，效果会更明显，既顺其自然，又收放自如。

二、培养学生听、说、读、写能力

我们的教学成果是通过学生的素质来展示的，教学创新的结果自然也要提高学生的综合能力，达到学以致用。与此同时，现代的考试制度也在不断深化改革，语文考试已不再只考察学生记住了多少个知识点，背过了几首唐诗宋词，而是强调学生的领悟能力、组织能力、应变能力，以及学习习惯的培养和可持续发展的潜力。

听、说、读、写是语文教学的基本要求，是考察学生掌握知识的四个支撑点，也是提高学生语文素质的四个有效途径和重要抓手。但听、说、读、写能力的培养贵在持之以恒，必须把听、说、读、写融入到日常教学当中，日积月累方见成效。

教师创设听、说的环境十分必要，可以用多媒体编排一些学生喜欢的语言类节目，练习听的速度和质量，让学生注意表演者的情感变化和语音的抑扬顿挫。听后，教师要让学生用自己的话把内容说出来，锻炼学生的语言表达能力、模仿能力。学生为了争胜，语速会变快，思维会很活跃，这时教师适时加以点拨引导，对提升学生的听、说能力至关重要。

读也是语文教学的一项重要组成部分，朗读、默读等不同的读的方式，都可以锻炼学生对文章的把握，加深学生对课文的理解，且每读一遍都会有不同的感悟。因此，在实际的教学中，教师不但要鼓励学生课上阅读，更要引导学生广泛涉猎，拓展自己的知识面，丰富自己的内心世界，这一良好习惯会让学生受益终生。

写是学生语文综合能力的最佳表现方式，一篇文章就是一个学生对语言把握、知识能力综合性的集中展示。写不仅仅在写作文的时候，课堂上随时可以安排学生利用某一知识点练练笔。在这一过程中，传统的日记、作文训练必不可少，同时还要注意引导学生利用当今社会丰富的信息来源、新闻事件等组织素材。只有让学生在写的过程中动起来、活起来，才能最大限度地让学生快乐学习、写作、成长，轻松提高素质。另外，在作文课上，教师可以先安排学生利用一节课的时间搜集素材，打好腹稿，然后在规定的时间里完成一篇高质量的文章，把练习当考试，这样到考试时，学生才能把考试当练习，无所畏惧。

总之，新课程理念的贯彻落实需要转变教学方式，调整教学结构，培养创新思维，走进学生心灵，陪伴学生成长。只有让创新绽开最美的花朵，我们的课堂才会更精彩。创新无止境，我们永远在路上。