浅谈高中语文课堂的有效教学

有效教学是一个创新的过程，它让高中语文教学真正靠近新课改的要求，它让高中语文教学过程从传统的讲授轉变全新的课堂，让学生成为课堂教学的主导。本文就目前高中语文有效教学中存在的一些问题浅做分析研究，期盼本文的策略能给同仁以启发。

一、研究的意义

课程改革的核心是课程实施，而课程实施的最重要的途径就是课堂教学。但是我国的课程改革的重点是新课程方案的设计，其次是试验教材的编写，至于教学基层的实施程度如何，并未给予足够的重视，这就直接导致了课堂教学的效率低下。所以，研究高中语文有效教学的策略，有着十分重要的现实意义。

二、新课程背景下高中语文课堂教学中存在的问题

1、节奏调控失调。语文课堂教学的节奏是指语文教师对课堂的调节和控制，使课堂教学合乎教学规律的教学行为。但是现在很多教师上课看似内容丰富，实则教学情节颠来倒去，教学活动松松垮垮，导致教学时间流失，课堂效率低下。

2、课堂练习活动组织无序。很多教师完全忽视基本知识和基本技能的培养和训练，只是注重于全新的教学方法和教学模式，这就使课堂教学完全不符合学生实际，进而出现了图形式、凑热闹等等课堂效率低下局面。

3、多媒体课件泛滥成灾。多媒体作为现今课堂教学中不可缺少的要素之一。但现在很多年轻教师认为课件是完成教学内容的唯一工具，彻底忽视教材的作用，这就导致他们完全不去对教学内容做精心的设计，单纯追求课件的精美，使语文课堂中失去了阅读能力的培养和思维效率的形成。

三、探索高中语文有效课堂教学的实施策略

1、高中语文有效阅读教学的实施策略

（1）创设情境，激发兴趣：由于时代、生活境遇、社会状态的悬殊，使今天的高中生学习古诗文产生“误解”。教师可以通过合理的创设情境，使学生对所要学习的文章的情境有所了解，从而形成良好的鉴赏的能力。

（2）诵读品味，美读感受：朗读，是感悟语境的途径，是学生获得知识的途径。高中语文诗词教学要培养和提高学生的能力，同样离不开朗读，学生只有通过读，才能领会出诗的意境，才有可能自己理解诗意。

（3）捕捉意象，品味意境：意象是诗歌中灌输了作者个人感情的物象，诗歌一般会通过很多相关意象构成整体的意境。所以，意象和意境是诗歌的核心。要想深入理解诗歌所蕴涵的深意，必须捕捉意象，品味意境。

2、文言文阅读教学的策略

（1）指导自学，培养学习习惯：语文教师可以让学生借助相关工具书，以自学为主，充分发挥学生在教学过程中的主体性作用。这样可以逐步培养学生文言文的理解和接受能力，更有利于激发学生学习文言文的兴趣。

（2）引导学生读懂文章：在文言文的教学中，教师可以通过对重点句子的深层讲解，让学生理解文章大意，解决学生在自学过程中无法解决的问题，引导学生真正的理解文言文。

（3）引导学生独立归纳文言知识点：古文教学过程中一定要让学生养成对一词多义、通假字、古今异义、虚词的用法的整理归纳，充分理解文言文句式特点。教师的任务就是在课堂学习的过程中引导学生独立完成对以上知识点的归纳总结，便于更好的培养学生把握文言学习的规律。

3、现代文阅读教学的策略

（1）深入文本，发掘教学价值：能够被选入高中语文教材的文章，其中所蕴涵的值得学生学习的知识非常丰富。这就要求教师把握不同类型文本的特点，充分发掘每一篇课文总所蕴涵的最重要的知识点，找到不同的课文在教学中所能够起的独特的作用，这样才能让你的课堂与众不同。

（2）重视对话，提高审美价值：《普通高中语文课程标准》对阅读与鉴赏的教学建议中表示：“阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”这句话所要体现的本质是师生双方在教学课堂上的对话过程。通过课堂对话，完成教学目标，让学生学会知识，提高学生的审美价值观。

课堂教学的成功是教师和学生共同努力的结果。面对当下的全面教育改革，高中语文教师要做的就是重建高中语文课堂的教学模式，让语文课堂成为学生快乐的学习语文知识的平台。

张民，教师，现居吉林四平。