新课标下语文课堂教学情境的创设

新课标指出：学生是学习和发展的主体，在教学中要充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。那么语文教学中如何实现学生的自主、合作和探究呢？创设有效的教学情境就是一条极为有效的途径。我们应该尽量为学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识，从而提高语文课堂的教学效率。

一、设置巧妙疑问，创设教学情境

问题情境离不开问题，实际上问题是探究的起源和动力，可以说求知欲是从抛出的有效问题开始的，这样的问题情境能够引发学生进行积极地思考。作为教师在设置问题情境时也要注意多从以下几个方面进行思考：课堂教学中的问题是否紧扣文本而有效展开;课堂教学中的问题是否能夠激发学生浓厚的兴趣;课堂教学中的问题是否能够启迪学生进入积极地思考。如在学习《爸爸的花儿落了》这一课，我们不仅仅引领学生体会那种深沉的父爱，更要通过问题情境的设置，来引领学生体会一个人的成长成熟的过程，在此基础上，我们还可以设置问题情境：同学们，在你的生命路程当中，你们找到你成长的节点吗？这样学生在思考的过程中，进一步审视自身的成长，加深了对课文的思考力度。

二、通过多媒体信息技术，创设教学情境

我们除了设计有价值的问题，引发学生探索之外，更要充分利用多媒体信息技术创设问题情境。多媒体技术具有传统教学工具所无法比拟的优点，比如具有文本、图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的特点，能极大地为学生学习语文创设一个良好的问题情境，唤起其注意，激起同学们获取知识、探究课文内容的欲望，可以大大提高学生学习的兴趣。例如，在学习《伤仲永》一文时，我们通过多媒体展示关于王安石的介绍后，将问题展示在屏幕上：智慧如王安石，他是怎样看待天才和学习的关系的呢？字幕隐后出现了一个大大的问号，这种强烈的探索问话，深深地诱发了学生的探究欲望。这种情境问题的设置，是单靠口头语言无法达到那种效果的。

三、开展语文活动，创设教学情境

1、学生扮演角色，创设表演情境。教师让学生扮演角色，创设表演情境，课堂形式生动活泼，学生可以在活动中体会身临其境的主观感受，理解文本，熟悉知识，增强体验，丰富情感，提高了课堂教学中实效性。表演情境的创设不仅使加强了学生之间的互动交流，更加强了师生之间的情感互动。学生通过角色扮演经历了角色的心理活动过程，更好地把握了人物的性格，培养了学生各种能力，从而进一步提高语文素养。

2、利用游戏创设问题情境。学生的学习欲望往往是从兴趣中产生的，因此创设游戏情景，重在激趣。爱玩好动是学生的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，把语文知识“蕴藏”在游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。在课堂上，教师要当好“导演”和“教练”，诱发学生“入境”，使学生产生“入境始入亲”的感受，充分地调动学生的“知、情、意、行”协调地参与到教师所设定的“问题”解决过程中，从而激发学习兴趣，增强学习效果，开阔其视野，拓展其思维空间。

四、锤炼课堂语言，创设教学情境。

贴切的比喻能换启发学生联想、想象，精当的设问、反问能造成悬念，启发学生深究底里，气势流畅的排比能激发学生感情的波澜，适时的反复、强调能加深学生的印象。这都体现了教师语言的重要性。但是在中学语文课堂中一些语文教师说话平白如话，情感没有波澜，更无法谈得上抑扬顿挫，出口成章，这样的语文课堂，即使是精心设计课堂教学，也难以激发学生的学习兴趣，更难以让学生积极参与课堂。因此语文课堂教学中，教师应该巧妙运用自己的语言艺术，运用优美的语言和文字来渲染良好的教学氛围，给学生听觉和视觉上一种美的感官享受，通过跌宕起伏的语言来形成有效的问题引导，激发学生自发、自主地走进教材，使课堂更加充满灵性。

有效教学情境的创设，会使学生如沐春风、如饮甘露，进入一种美妙的境界，不仅容易吸引学生的注意力，还容易激发学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性。

师卫国，教师，现居河北内丘。