自主 合作 探究

周洁

自主是学习的基本方式，没有自主就没有学习的真正发生。合作是自主学习的高级阶段，合作才能使学习深化。探究是自主学习的最高阶段，是合作的更高层次，可以破解难题与生成问题。在Scratch课程学习中，要充分发挥学习者的主动性和创造性，促进合作与探究，让自主贯穿学习的整个过程。

我们主要通过以下几个方面促进学生学习方式的转变。

主题的设置：给学生选择的权利

在Scratch课程学习中，每一节课都会预留时间布置下一节课的主题，学生可以根据主题事先选择自己感兴趣的内容进行构思与创作。学生有了选择的空间，学习的主动性自然就会提高。我校已经开过的Scratch课程主题包括《汉字起源》《智慧学校》《Logo设计》《学科融合》《环保手机》《创意美术》《音乐创作》《游戏设计》等。

有效的支撑：微课程、网络学习社区、作品展示分享平台

学生在学习中会遇到各种各样的困难。如果完全放任，很可能使学生因遇到障碍而积极性消退，进而影响自主学习的持久进行。学生自主学不等于不用教，只不过教的方式多样化：可以老师教，可以同学教，也可以自己教自己。我们可以通过给学生提供一个平台，让学生根据自己的需要“点单”。

微视频

根据学生每节课的掌握情况和课堂反馈单有针对性地制作微视频，突破学生的技术难点，将问题的解决提前到课前，真正做到学以致用，学为所用。

网络学习社区

学生在制作过程中遇到的困难还可以通过网络学习社区解决，学生们可以通过Scratch学习社区、论坛进行交流提问，也可以通过QQ群，微信群进行组内、组间的交流。

作品分享展示平台

学生通过IdeaTree同在空间和喵爪网站可以在线上传、下载同学的作品，也可以对作品进行互动评论，给作者提意见。

课堂的组织：合作促进学习深化

每个人在自主学习中，都不可能解决所有问题，这就需要与同学合作。通过同伴之间的进一步交流，也可以从不同的角度理解同一个问题，实现对问题的深化理解。合作学习还有助于因材施教，可以弥补教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每位学生都得到发展的目标。

为了培养学生的合作意识，Scratch课程开始之初我们就将学生分组，通过“起组名”“说口号”“画logo”等一系列团队建设活动强化学生的团队合作意识。我们还通过小组任务的分解与合并让学生在实践中培养合作精神。当然，合作不仅局限于小组内，学生还可以进行组间合作，我们要求学生制作的作品要经过“顾客”的“检验”、反馈，不断地吐故纳新。学生不仅要征求组内同学的意见，还要争取组间同学的意见。当然合作也不仅局限于学生之间的生生合作，也可融入老师和家长的师生合作、家生合作。

能力的培养：探究促进问题解决

探究是自主学习的最高阶段，是合作的更高层次，它可以破解难题与生成问题。我们在课堂中鼓励学生勤于思考、善于发现问题，并通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动解决问题，获得知识与技能，发展情感与态度，促进创新能力的提高。

例如，在《智慧学校》主题单元学习时，老师让学生给学校“支招”，让他们从身边的事情出发，说出学校在哪些方面可以变得更智能。有一个小组针对学校实验室里的金鱼时常由于天气变化而频繁死亡的现象，提出可以利用Scratch温度传感器进行水温监测和报警提示，以便及时控制好水温。

学生通过网络查阅资料发现金鱼最适宜的温度是20～28摄氏度。在11～20摄氏度之间金鱼生长缓慢，低于10摄氏度或者高于29摄氏度金鱼会感觉到明显不适，甚至会死亡。学生通过讨论迅速确定温度为影响金鱼死亡的关键因素，当水温低于或者高于合理范围内的时候，电脑屏幕就会模拟金鱼相关状态的场景。

接下来，学生借助具有防水特性Scratch温度传感器进行实际测试，由于温度传感器的值和实际温度的值不是一一对应的，学生需要多次测量确定两者之间的换算关系。学生可以手握温度传感器进行体温的测量，还可以将温度传感器静置在空气中对室内温度进行测量，以确定转换关系。

学生经过多次测试验证换算关系无误后，就开始进行电脑模拟场景的制作了，利用Scratch软件将金鱼的不同状态通过视觉化形象表现出来。例如，在适宜的温度是金鱼在自由自在地游动，并说“真舒服，我爱游泳”；温度高时，金鱼说“热死我了，主人你想吃烤鱼吗”；当温度低时，金鱼说“好冷，我不喜欢冬泳”，场景出现鱼缸结冰的图像；如果温度过高或者过低，超越了金鱼的承受范围，金鱼会说“主人，我要和你拜拜了”。学生通过诙谐搞笑的语言对金鱼的生命状态进行设计，既幽默又起到提醒的作用。

自主、合作、探究学习是时代精神的反映，是以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的必然要求。

（作者单位：上海市日新实验小学）