终身学习云平台的构建与实践——以台州电大为例

俞建华

（台州广播电视大学，浙江 台州 318000）

一、引言

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》确立了未来10年教育改革发展“两基本、一进入”的战略目标，即“基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”。学习、运用和创造知识的能力是当今社会发展最重要的动力，建设学习型社会已成为人类历史发展的客观趋势和必然选择。学习型社会是国民一生中任何时间、任何地点都能自主灵活地选择学习机会，满足学习的需要，学习结果能够得到承认的社会。这是一个以终身教育为基础、以学习者为中心、人人都能终身学习的社会。

目前我国还处于学习型社会的初级阶段，终身教育仍然是我国教育体系的薄弱环节，从业人员在职教育的参与率还比较低，管理体制、保障机制、激励机制尚不健全。因此，教育规划纲要明确提出要通过促进终身教育管理体制和发展机制的创新，为广大社会成员的终身学习创造良好的学习环境和建立制度保证。

三十多年来，全国各级电大为国内远程教育和继续教育事业作出巨大贡献，极大推进了全民素养的提升。2012年，国家开放大学和五所省级开放大学相继成立，终身教育终于在现代远程教育范畴中凸显。在国家开放大学建设方案中，也明确指出：国家开放大学性质和任务决定了它的建设必须以现代信息技术为支撑，搭建开放灵活、功能强大的网络平台；必须以卫星、电视、互联网和移动终端等主要载体，开展形式多样的非学历继续教育和内容丰富的学历继续教育，实现人人皆学、时时能学、处处可学的奋斗目标。从2009年开始，台州广播电视大学（以下简称台州电大）就开始探索各种基于互联网的终身学习平台，进行远程教育手段的变革与创新，如移动学习终端（如苹果公司平板电脑IPAD或手机）及交互式网络电视（Internet Protocol Television，简称IPTV）等。

二、云学习平台的理论基础

2009年以来，以互联网为基础的各种新技术不断涌现，移动通信从第二代移动通信技术（2nd-generation，2G）向第三代移动通信技术（3rd-generation，3G）与第四代移动通信技术（4th-generation，4G）迈进，电视技术从模拟电视向数字电视、互联网电视及IPTV迈进。2010年6月底，三网融合12个试点城市名单和试点方案正式公布，三网融合终于进入实质性推进阶段。从不同角度和层次上分析三网融合的核心内容，主要涉及到技术融合、业务融合、行业融合、终端融合及网络融合，基础是技术融合，核心思想是融合。

另外，随着服务业在中国产业地位中的升级，各行各业纷纷提出“一站式服务”的思想，提升服务质量，降低服务成本。电大系统中，甘肃广播电视大学就进行了“一站式”网上教学服务初探。实际上，台州电大在2007年就开始进行一站式远程教学平台的课题研究。在高等教育院校中，很多高校都进行“一站式服务平台”的建设，该平台集教学管理、教务管理、财务管理和学生日常管理于一体。国内以上海交通大学的一站式教学平台最为典型，通过该门户可以登录校园信息服务综合平台，使用同一个账户名与密码，访问交大校园网的各种网络应用系统和信息资源。清华大学、浙江大学、中山大学等“一站式服务平台”建设情况，也基本类似。在国外，英国高校学生事务“一站式服务”以学生需求为本，具有高效化、便捷化和人性化等特点[4]。

2007年，Google开始提出并推广云计算，至今云计算在高等教育领域也得到重视与建设。在北京工业大学，就建设了中国第一个高性能计算的云计算中心，进行校内IT资源管理智能化、创新教学模式及学生学习云计算。美国的北卡罗来纳州大学已经为他们的学生提供基于云的虚拟计算实验室（Virtual Computing Lab）。在国外大学的高性能云计算机构，已经进行基于云计算的生物信息学服务模型的研究。另外，云计算技术已经在教育领域进行了迁移，出现了教育云。教育云是未来教育信息化的基础架构，包含了教育信息化所必须的一切软硬件计算资源，这些计算资源虚拟化之后，向教育机构、教育从业人员和学生提供以计算资源为形式的服务。随着云服务商业化推进步伐的逐步加快，智慧教育云服务已经成为教育信息化服务新模式。

三、终身学习云平台的构建

1、总体架构

一般意义上来说，终身学习云平台能充分利用平台中的软硬件资源及网络资源，提供强大的支持服务能力，真正达到建设学习型社会所要求的“人人皆学、时时能学、处处可学”的目标。另外，终身学习终端的范畴也得到扩大，可以是个人计算机（简称PC）、PAD、个人手机、宽带电视（如IPTV）等，不再局限在个人计算机终端上，真正实现了“三网融合”及“多网融合”，以融合和高效为最终目标。

2、体系结构

目前，国外已经有一些大公司提供了云计算平台，如微软公司的Azure、Google公司的AppEngine、Amazon公司的EC2、IBM蓝云计算平台等[11]。对终身教育来说，可以依托中国电信或中国移动等搭建自己的云学习平台，尽量采用免费的开源软件作为系统软件和应用软件，降低云学习平台的建设成本。终身学习云平台的体系结构如图1所示。

图1 终身学习云教学平台的体系结构

基于云计算技术，IPTV、互联网、PAD进行三网融合的技术方案中有很多相关联的元素，其最终趋势是在云学习平台层面进行融合。相关联的元素如下：

（1）IPTV、互联网、PAD的视频能力可以合设，其门户的运营管理可以统一，即可构建统一的视频应用。三网融合所需的用户播放状态信息的统一，可由统一的视频应用负责。

（2）三网融合所需的用户信息（PAD的3G卡号、互联网账号、IPTV账号）、产品和订购关系的一致性可由统一认证鉴权负责。

（3）三网融合所需的内容的统一，即内容的统一编码、存储，可由统一内容负责。针对一个内容需要提供分别适合在PAD屏、PC屏和电视屏上展示的三种格式内容，保证各业务平台内容的一致性。

3、技术实现

根据终身学习云平台的总体架构和体系结构，终身学习云平台技术实现主要有以下四个方面：

（1）在线学习平台

在线学习平台是在网络技术与多媒体教学的基础上形成的现代综合教育技术，它以学生为中心，以网络和计算机为媒介，利用计算机模拟教学，形成开放式的教育系统。目前在国际市场上已有的网上教学平台，如Lotus公司的Learning Space、英属哥伦比亚大学计算机科学系开发的WebCT、WBT System公司的Top Class和加拿大Simon Fraser大学开发的Virtual-U。国内典型的有福建电大终身学习平台、上海电大终身学习平台、温州电大终身学习平台等。基于互联网的教学平台和商业模式非常成熟，一般提供教学课件和视频的播放、下载、信息浏览、学习记录等。

（2）移动教学平台

随着3G无线通讯技术的发展，利用无线通讯技术高速传输图像、音频、视频等多媒体信息已成为现实。同时，移动终端处理能力和显示能力的提升为移动学习提供了基本条件。移动学习平台的开发应用，将为学习者提供一个高效、实用、可随时随地进行学习的环境。

目前中国电信采用单播流媒体视频方式，可以将连续的视频和音频信息经过编码处理后放到流媒体服务器上，由移动终端（如PAD或手机）通过移动网络来进行直播、点播或下载的业务形态。开发基于安卓、苹果、微软移动平台的学习平台，也是较好的选择，但投入较大。

（3）IPTV教学平台

随着现代远程教育技术的发展，教学模式也在不断发生变化，从普通电视教学模式、多媒体教学模式，演变到今天的IPTV教学模式，应该是电视技术的一次应用创新。作为一个创新的技术，IPTV提供了先进的，定制和个性化的电视服务，具有交互性假设是同传统媒体的主要区别。基于IPTV技术的教学系统，采用流媒体技术，把流式视频、音频加入教学系统将提高他的完整性和交互能力。设计和实现IPTV教学系统，会增强培训教学方法和手段创新能力，提高教学质量和满意程度，从而不断提高教育质量。但是，学生和教师之间、学生与学生之间的交互性，IPTV技术有待改进。

随着电视机技术的发展，4k电视机已经出现，4k电视机已经具有超越普通PC的清晰度，分辨率达到4096×2160。因此，电视机将会在很长时间内存在，而不会被PC所代替，终身教育也可以使用IPTV或网络电视进行方便的远程学习。

（4）云学习平台的统一管理模块

终身学习云教学平台是多个子平台的融合和子功能的融合，实现统一管理后台，统一数据认证、统一存储，实现用户账号、登录、学习记录的统一管理，提供统一报表，是一个集在线学习、在线测试、用户管理、信息发布、资源管理、学习成果认证、缴费管理、班级管理等八大功能模块于一体的公共服务平台。当然，终身学习云平台可以先实现部分主要功能模块，并逐步扩展辅助功能模块。

四、终身学习云平台的实践

几年来，台州电大以开放远程教育为中心，以中央电大、浙江电大及本校建设的教学资源为基础资源，向国内资源制作公司采购部分终身学习资源，进行终身学习云平台的建设与探索。目前，台州电大终身学习云平台的实际结构如图3所示。从图2可以看出，台州终身学习平台由台州终身学习网、台州农民学院网、台州培训网、台州中专教育网四网组成，台州终身学习平台的互联网端和移动端已进行整合。实际上，台州电大IPTV频道和终身学习网平台实际还是分离的，需要台州电信和台州电大之间传递数据。

图2 台州终身学习云平台结构图

根据上面分析，可以得知台州电大开放教育云教学平台还存在一些缺陷和不足，与真正“多网融合”的云教学平台还有一定距离。下面分终身学习平台、IPTV学习平台、移动学习平台三个部分阐述台州终身学习网的具体实践。

1、终身学习平台

台州终身学习平台由台州电大教育技术人员和平台开发公司合作开发而成，并由平台开发公司提供技术支持。目前，台州终身学习平台已经上传3000学时课程资源，充分利用现有的数据采集系统，建立了全新的学生网上学习行为统计、在线提交学生成绩和任课教师在线答疑。

网上学习行为统计初步实现了以下三项功能：一是上挂课程资源访问统计；二是学习时间统计，该功能能够显示某门课的学生在线学习时间；三是市民登陆次数统计。

2、IPTV学习平台

2010年，台州电大IPTV教学平台开始建设。该平台是校企合作的产物，既是打造学习型社会和服务型社会的一种创新模式，也是校企合作的一种共赢模式。台州电大IPTV教学平台分开放教育、社区教育、继续教育和校园文化四个部分。

目前，该平台还不能够读取远程数据库学习记录，也无法得到对应的IPTV拨号帐号、片名、学习时长、请求时间等数据表记录。由于IPTV基于点播式平台，技术上无法实现对于互动文字性的交流功能，只提供视频点播及信息类的阅览，需要以后逐步考虑互动功能的实现，这也是制约IPTV建设的主要问题之一。

虽然台州市内IPTV电视上出现台州电大开放教育频道，能够学习终身教育的教学视频。但是，IPTV教学平台离“三网融合”的要求还有距离，教学视频资源和学生学习记录数据库还没有真正意义上的“一站式”，技术融合程度也不够，这是不足之处。

3、移动学习平台

2012年上半年，台州电大和台州电信联手研发的移动学习终端（如PAD）首先在全校教师中投入试用。目前，台州终身学习网移动学习平台以台州终身学习平台为镜像点，只需要建设相关WAP平台即可，台州市民可以利用手机接受本地化的终身教育。

随着技术的发展与进步，国产低价双核PAD不断曝光和上市，为开放学生应用PAD进行远程学习、随时随地学习打开了广阔的应用空间。随着4G技术的普及，利用手机接受终身教育已成为可能。因此，移动学习平台尽可能基于手机平台的重新开发，保证兼容苹果、安卓、微软等手机操作系统。

总结以上三个平台，基本可以得出如下结论：一是基于PC终端的市民终身学习平台在短期内应是主流；二是基于手机或PAD的移动学习平台在近几年内将会部分代替基于PC终端的在线学习平台，也成为终身教育的主流学习平台；三是电信IPTV学习平台或广电电视学习平台在较长时间内，都只能是终身教育的辅助学习平台。实践证明，终身学习云平台必须依托云计算环境，以数据融合为手段，以一站式服务为目标，才能够真正实现良好的远程教学效果。

五、结束语

云计算是一个新兴的计算模式，承诺提供机会及各种计算服务的一种方式，这是以前没有经历过的[16]。对终身教育来说，若云学习平台能全面成功实施与应用，应该可以促进国内市民学习方式的改变，促进市民信息素养的提升和非学历教育的全面发展。对接受终身教育的市民来说，通过该平台提供的网站、IPTV、PAD、手机等多种学习手段,减少定点、定时学习，学习更加自主方便，真正实现“人人皆学、时时能学、处处可学”的终极目标。因此，探索终身学习的云平台，对推进国家学习型社会的实现，具有一定的积极意义。

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