小学数学课堂引入活动的有效性研究

李泽友

【摘 要】随着我国教育事业的快速发展，提高课堂教学效率，优化教学活动设计，已经成为推动教学改革的重要方法。在小学数学课堂中引入活动，丰富数学教学形式，有利于创新性课堂的打造。文章立足于小学数学课堂教学现状，重点分析了小学数学课堂引入活动的有效性策略。以期通过笔者努力，找到促进小学数学课堂教学质量进一步提升的可靠策略。

【关键词】小学数学；课堂教学；课堂活动；有效性

从广义上来讲，开发师生互动都是课堂活动。从狭义上来讲，教师在教学活动中为了实现某种教学目标而设计的互动活动就是课堂活动。在重视教学创新与学生能力培养的今天，关注小学数学课堂引入活动的有效性，是提高教学质量的必然选择。因而，文章针对小学数学课堂教学引入活动的有效性展开分析研究，就具有很强的现实意义。

一、引入课堂活动需以学生为主体

在课程改革的今天，数学课堂活动的引入应当关注学生的主体地位。一切课堂活动的实施，都应当以学生为中心。小学数学教师在设计课堂活动时，要本着为学生服务的原则设计课堂活动的参与形式，切实考虑小学生的发展需求。一个好的教学活动，在一节公开课中有可能表现得十分完美，极大地推动了教学效率的提高。但教师如果只是将教学活动生搬硬套到自己的课堂中，效果往往达不到期待值。同样的教学活动，在不同的课堂中，会产生多种结果。不符合小学生数学学习实际的教学活动被引入课堂，会让课堂流程进行得很不顺畅，也会让课堂活动失去了原本的魅力。所以，拿来主义不应当成为教师的教学思想。素质教育推行的今天，教师要关注学生的整体发展，利用有效性强的课堂活动来让数学课堂教学面向全体学生，关注每一位学生的行为差异。

比如在讲解《有余数的除法》时，教师要根据学生的数学能力层次去设计教学活动。学生已经学过除法知识，但数学学习能力一般的学生基础较差。教师可以引导学习能力一般的学生以小组为单位去复习已经学过的除法知识，让学习能力较强的学生对有余数的除法相关内容进行自主学习。给两个层次的学生同样的时间去完成不同的任务，让他们通过活动参与到数学学习中来。之后，让学习能力一般的学生展示他们的复习成果，为有余数除法知识的讲解奠定基础。再让能力较强学生分享他们的自主探究成果，使学生成教师的角色互换，两个层次间学生共同合作，撑起一节数学课。能够考虑学生学习差异的课堂活动，会让小学数学课堂有效性更强。

二、引入课堂活动需重视预设与生成

在设计课堂活动时，教师要针对课堂活动的形式与内容，对学生的课堂表现加以预设，猜测学生在课堂活动中的不同反应。但是，预设毕竟只是预设，不可能与课堂实际情况完全相符。无论教师在课堂活动设计时做出多么全面的预设，仍然不能完全掌握课堂。小学生的思维较为开放，他们千奇百怪的想法很多，数学课堂中会因为学生的个性化思维而出现许多插曲。这些课堂插曲的处理，是一门艺术。教师要具有快速反应能力，机智地应对学生创造出的每一个插曲，抓住具有教育意义的课堂细节，将插曲生成为课堂教学资源。重视课堂活动的预设与生成，能够让小学数学课堂变得更加精彩。

比如在讲解《厘米和米》的时候，教师会根据“我们身上的尺”引导小学生做测量活动。教师会预设小学生测量结果不准确，怀疑用“身上的尺”测量的合理性等问题。但在实际课堂教学中，教师引导小学生用自己的拇指与食指比划出1厘米与10厘米去测量时，小学生虽然会提出这样测量结果不一定准确的疑问，但也提出用脚去测量的想法。一些小学生说“老师，我们的脚长不会变，用尺子量出脚的长度，就可以用脚去测量比较长的东西了”。在课堂中，教师要观察小学生的积极性，如果小学生对这一测量方法的认可度高，完全可以将脚作为身上的尺组织学生活动。突破课堂预设，利用课堂生成资源教学，有利于课堂参与度的提升。

三、引入课堂活动需合理应用现代设备

科学技术的快速发展，让小学数学课堂活动实施所能应用的工具更加先进。加强现代化教育设备在数学课堂中的应用，能够更新小学生的数学学习观，也能促进小学数学活动的丰富。电教设备的生动性较强，教师可以利用其多形式信息展示的方法，给小学生提供更加形象的学习资源，吸引小学生的学习兴趣。正确应用现代化教育设备，会让小学数学课堂更有活力。但一些教师只是将现代化教学设备当成了电子书，将课本内容搬到电子课件中，不仅浪费了现代教育设备，还让教师的教学主导地位丧失。用电教媒体设备组强学生参与课堂互动，加强师生、生生互动的力度，才能提高小学数学课堂活动的有效性。

比如在讲解《观察物体》的时候，教师可以利用多媒体中的三维立体软件，从多个角度给学生展示立体图形，引导学生描述他们看到的图形。三维立体图形展示，有利于小学生注意力的集中，能够激发小学生的课堂活动参与兴趣。教师借助多媒体设备，引导小学生开展观察物体竞赛。教师也利用随机抽取的演示文稿，组织小学生自主选题与抢答，能够让小学数学课堂氛围更加活泼，促进小学生成为数学课堂的主体。

四、结束语

综上所述，如何在45分钟的小学数学课堂中引入合理的课堂活动，提高教学效率，是每一位小学数学教师应当思考的问题。思考数学课堂活动是否能够满足学生的发展需求，满足数学学科教育的需求，才能促进课堂引入活动有效性的提高。重视课堂活动引入行为的改革，是推动小学数学课堂教学改革的重要方法。

【参考文献】

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