参考案例-2 体育教学安全需要落实在细节中—两起教学事故引发的思考

徐志波 （吉林省松原市前郭县蒙古艾里乡重新中学，131115）

参考案例-2 体育教学安全需要落实在细节中—两起教学事故引发的思考

徐志波 （吉林省松原市前郭县蒙古艾里乡重新中学，131115）

一、案例背景

目前从国家到地方到家庭到学校都很重视学生的安全工作，但在体育教学中安全事故还是时有发生，这不仅使学生承受了伤病之苦，体育教师的教学也平添了很多思想负担，更给学校促进学生体质健康的工作带来了很大的负面影响，严重影响了青少年身心的健康发展。但体育教学不能因此而因噎废食，为此，2007年中共中央、国务院下发了《关于加强青少年体育青少年体质的意见》，教育部也制定了《中小学公共安全教育指导纲要》。如何按照国家的要求开展好体育教学工作，减少安全事故的发生呢？道理上大家都懂，可实际教学操作时，有时体育教师一不留神，忽略了某些教学细节事故还是发生了，在这方面，我就有过惨痛的教训。当时，我是上初中原地侧向推实心球的体育课，课前我制订了详细的教学计划。

（一）教学目标

1.认知目标：学生能准确地阐述原地侧向推实心球的用力顺序了解影响原地侧向推实心球成绩的因素。

2.技能目标：能进一步掌握原地侧向推实心球的动作技术，85%以上的学生在推球出手时能上下肢协调配合。

3.情感目标：培养合作探究学习能力、竞争意识和积极进取的精神。

（二）设计思路

初中生正处于身体与心理发育的黄金时期，他们爱说爱动，对新鲜事物有着强烈的新奇感，探究冒险性精神，易受外界环境和条件的干扰，导致精神不集中。所以原地侧向推实心球通过游戏和比赛的方法，发展学生的力量性、协调性和灵敏性。结合学情创设良好的教学情境，营造鲜活的课堂氛围，培养学生的组织能力，探究能力和创新能力，以及安全意识。

（三）教法与学法

充分发挥教师的主导作用与学生主体地位的相结合，在教学中，采用讲解示范法、挂图探究法、预防和纠正错误法，通过小组合作学习培养学生的自学能力；采用游戏和比赛法，活跃课堂气氛，激发学生学习的积极性。教法与学法相互补充，用教法指导学法，用学法验证教法。

（四）主要教学进程

感知体验—思考探究—点拨指导—理解深化—合作探究—平台展示—巩固提高

二、案例描述

（一）第一个班的课——实心球砸到了学生的脚。上课铃响，我按常规带领学生绕场地慢跑400米，在完成徒手操之后，安排了男生进行蹲起俯卧撑，女生进行平板支撑练习，然后进行体前双手轮换抛接实心球练习。因为我认为这个练习比较简单，就简单做了一下示范，提醒学生注意安全后，就组织他们自学自练。可没想到，刚练一会儿，“哎呀”一声惊叫，一个女学生因精神不集中被抛落的实心球砸到脚背上，她捧着脚坐在地上痛苦地呻吟着。我赶紧跑过去查看，暗自庆幸，还好不是铅球，否则不但这个女学生的脚废了，恐怕我都得吃官司。我忐忑不安地安慰了几句，让这名女学生坐旁边休息去了，然后就再安排其他学生继续练习。可这时，我看到同学们在拿实心球练习的时候就如同捧着一颗手雷一样，小心翼翼，根本无法专心练习。因为这个事故的阴影一直笼罩着我们，无论是我还是学生们都是抑郁消沉，课堂效果可想而知。

（二）祸不单行——第二个班的课又出意外。为了让学生们能够充分活动身体，第二个班的课我就让全体学生按照2人一组，前后相对五指相扣相互推拉上臂，然后再背对背臂挽臂轮换背起来拉伸腹部肌肉，学生在嬉笑中，拉伸着。突然，听到“哎呀！”“扑通”两声，只见两名学生手臂相挽着，一上一下摔倒在地，其中那名肥胖的学生竟然脸朝天压在另一名瘦小的、脸朝地的学生身上！附近的几名学生见状，赶紧跑过去将两人搀扶起来。“哎呀，出血啦！”脸朝地的瘦小学生下颌已经磕破了，血一下子就涌了出来，一滴滴滴到地上。看到这些，我一下子也蒙了——怎么这么倒霉？真是祸不单行！慌慌忙忙过去搀扶着磕破下颌的同学，也忘了说什么，学生们更是被吓得面无血色呆若木鸡。此时一名反应比较快的学生说：“老师！快上医务室吧！”我如梦方醒，急急忙忙让其他学生停止活动，让几名学生跟随我护送这名学生去医务室。一节课就这样在恐慌中草草的结束了。

三、案例思考

总体看这两起事故都是带有安全隐患和事故责任的案例，是两节失败的体育课。其中第一个案例中实心球砸伤学生脚的事故虽然不严重，但极大影响到了学生练习的情绪；而第二个案例中发生的流血事故更为严重，给师生都留下了心理阴影。如此下去，这些心理障碍将给今后的体育教学带来相当不利的影响。痛定思痛，这些事故的发生都是因为我为了急于完成教学目标，错误地认为动作简单，学生可以独立完成，安全意识淡薄，不注意教学细节而忽略了动作方法（包括安全的抛接球）的示范讲解，教学组织不当所造成的。究其原因，应该吸取的教训是：

（一）体育教学要有安全意识和防范措施。实心球教学有一定的危险性，而我的教学设计中却忽视了这方面。我在上课前就应该对课堂所发生的意外有一个良好的预判，采取有针对性的安全防范措施，精心组织和设计课堂教学环节。在学生独自练习前，我就应该先讲解示范抛接球的方法和安全注意事项，让学生知道该做什么不该做什么。如两腿自然分开与肩同宽或稍宽于肩，上体前倾使重心在两脚尖连接线之前；告知学生防止球脱手砸脚的方法；限制抛球的高度（如不可以超过自己的头部）和限制学生在规定的范围内练习。我冒然用自己对教学内容难易的判断采用简单的教法组织教学，没有体现应有的安全意识。显然没有安全意识，就不可能采取切实可行的安全防范措施，出事故看似偶然，其实也蕴含着必然。

（二）有序的练习是保障教学安全的最基本条件。体育教学的组织规律告诉我们，有序的练习是保障教学安全和达到教学目标的最基本条件，而有序的前提是教师组织活动时学生的注意力都能集中。而我在学生注意力不集中，还在嬉笑中展开练习活动，无序的教学安排是造成事故的重要原因之一，假如让学生统一听哨声或者击掌声抛球接球，这样就可以最大限度地集中学生的注意力，防止第一次事故的发生了。而第二次事故中，我只是简单的分组，并没有考虑学生的身体差异和体质状况，更没有强调安全性和有限度的动作，忽略了教学安排的细节才导致了这场事件的发生。

（三）遇到事故要临危不慌。事故发生时，由于没有课前的预设方案，我的心理状态显得特别的不稳定，没能冷静地控制场面，还得需要学生提醒。第一次事故，我没有送受伤的学生去医务室做进一步的观察和诊治，而是随随便便就让她见习休息，留下了一定的安全隐患；而第二次事故中，我送学生去医务室，离开了课堂，竟然将大多数学生丢在了操场，这更是不可取的。事故发生后，学生都感到很恐慌，我不但没有及时的强调安全事项，没有及时的引导学生正确的分析事故发生的原因，及时的疏导和鼓励他们，消除他们内心的恐慌和疑虑，还强迫他们继续练习是极不明智的；没有在第一时间内及时与学校和家长沟通，避免事态的更进一步发展，也做得不到位，必将对今后的体育教学造成负面的影响。看来，遇到事故临危不慌，冷静、妥善的处理，防止再次发生事故，及时消除负面影响也是我今后需要特别注意的。

作为一名工作了有二十年教龄的专业体育教师而言，我的安全意识不可谓不强，但由于我的疏忽大意，放纵心态和惰性心理的影响，课前没有对教学内容和教学程序进行科学、安全的设计，错误的高估了学生的能力，没有从细微处入手，没有针对教学内容采取安全措施，也没强调和监督学生，导致了本不该发生的教学事故发生了。

显然，提高安全教学的意识不仅要说在嘴上，更重要的是落实在我们的教学细节中，能有效地防范教学事故发生的体育教师才是称职的，看来，我还要继续努力呀！同时这两起事故还让我明白了一个道理：成功的教育教学案例可以为我们的教育教学提供宝贵的思考与参考建议，但这种教训深刻的反面事故案例为我们敲响的警钟。

吉林徐志波