小学语文口语交际课程目标的设计分析

金琳

【摘 要】随着教育体制的不断改革，口语交际成为小学语文教学的重点内容，所以小学加大了口语交际的教学力度，将提升学生的口语能力作为教学目标，从而实现学生之间进行有效交流。然而在教学过程中，小学语文口语交际课程存在诸多问题，导致课程目标不明确，严重影响到学生的学习效果。因此，本文针对小学语文口语交际课程目标设计进行了分析，并提出优化设计的具体措施，从而为提高口语交际教学质量奠定良好的基础。

【关键词】小学语文；口语交际；课程目标；设计分析

小学作为学习的重要阶段，是学生日后得以良好的发展的关键时期，自新课改后，小学加大了口语交际的教学力度，力求提升小学生的口语交际能力。然而，一些学校并未对口语交际教学予以重视，尤其是在课程设计上存在诸多问题，导致口语交际教学效果不佳。因而，为了提高学生的口交际能力，必须对语文口语交际课程目标进行设计，继而培养学生的语文口语交际能力。

一、小学语文口语交际教学的重要性

小学阶段，语文教学内容不仅局限在基础知识，而是加大了语文口语交际教学力度。由于语文口语交际教学主要是培养学生的口语能力，包含基本的听说能力和体态语能力，让学生将学习到的语文内容以口语的形式表现出来，实现在特定的情境下互相进行交流。同时，学生具备较强的语文口语交际技能，能够在日常生活中与他人进行交流，清晰的表达内心的情感，并为以后的生活和工作提供有利保障。

二、小学语文口语交际课程存在的问题

1.传统观念影响

小学在进行口语教学过程中，容易受到传统观念的影响，导致语文口语交际课程未能取得良好的效果。一些教师和家长认为学生的语文口语能力的提升，并不是取决于语文口语交际课程，而是通过日常的沟通，所以部分教师对语文口语交际教学并未有充分的认知，没有将口语交际纳入到教学的重点内容中来，课堂教学行为比较单一，长此以往，学生的口语交际能力不足。

2.小学语文口语交际课程教学模式不统一

当前，导致小学语文口语交际课程教学效果并不理想的原因与教学模式不统一有直接关系。部分小学在进行语文口语交际教学过程中，并未有固定的教学模式，教师所制定的教学计划不周全，教学目标不明确，因为学生没有接受专业性的训练，教师只是单独用一节课进行语文口语交际教学，学生学习到的口语交际知识甚少，口语交际教学未能形成专业化的形式，从而导致学生的口语交际能力欠缺。

3.口语交际课程目标不明确

目前，虽然我国的小学开设了语文口语交接教学课程，但部分农村偏远地区的小学在进行语文口语交际教学时，并未能明确课程目标，甚至有些学校没有开设语文口语交际教学课程，导致学生掌握的口语交际知识匮乏，严重的影响到学生口语交际能力的提升。因此，小学为了培养出越来越的优异的语文口语交际人才，必须明确语文口语交际课程的教学目标，进而提高口语交际教学质量。

三、小学语文口语交际课程目标的设计

1.建立明确的口语交际课程目标

某小学为了提高语文口语交际教学质量，建立明确的口语交际课程目标，通过不断努力，学生的口语交际能力得到了明显的提升。例如，在《说说我自己》教学设计过程中，教师先明确教学目标，让学生大胆的介绍自己，从而提升其沟通和交际能力。为了提高学生的口语表达能力，并让同学之间的相互了解，教师将班级学生分成若干个小组，小组间互相交流，而且分别由每个小组成员进行自我介绍，介绍自己的性格、爱好和愿望等，通过“说说我自己”实现学生之间良好的交流，然后小组间互相评判，对同学的语文口语交际能力进行评分。教师明确了语文口语交际课程目标，有利于课程教学的开展，学生不仅对语文口语交际产生了浓厚的兴趣，而且其口语交际能力也得到了提升。

2.突出教学重点

小学在开展语文口语交际教学活动过程中，一定要突出教学重点，通过对教学难度不同的内容予以阶梯式分布，从而培养学生学习语文口语交际的能力。教师在授课前，一定要结合教学内容合理划分教学阶段，并在明确的目标下，开设不同难度的口语交际教学课程，使得口语交际教学达到最佳的效果。

3.采取不同的教学方法

为了提高小学语文口语交际教学质量，必须采取不同的教学方法进行教学，提高课堂教学效果，让学生在活跃的课堂氛围内学习。教师一定要开展个性化教学，针对学生和教学内容进行教学，采用趣味性和以阅读为主的教学方法进行口语交际教学，激发学生学习语文口语交际的兴趣，提升课堂教学效果，并完成语文口语交际教学任务。因此，采取不同的教学方法能够完善语文口语交际教学内容，为学生日后的发展奠定良好的基础。

四、结束语

小学语文教学为了完成教学目标，提高教学质量，必须加大语文口语交际教学力度，并对口语交际课程目标进行设计，通过建立健全教学模式，突出教学重点等措施，提升学习的口语交际能力，从而推动小学教育的发展。

参考文献：

[1]廖军.关于小学语文口语交际课程目标的设计探究[J].课程教育研究，2015（2）：42-42，43.

[2]杨军霞.谈小学语文口语交际课程目标的设计[J].才智，2015（20）：68-68.