浅谈低年级学生识字兴趣的培养

陈百香

【摘 要】语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在轻松愉快的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。

【关键词】兴趣；方法；识字

语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少对一个学生将来成长和发展的重要。一个孩子走进学堂，当他打开课本呈现于他前的就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子对识字产生积极的兴趣，了解了识字的重要性，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？根据工作经验，我得出的结论是：立足课堂，激发孩子对识字的兴趣，教给孩子识字的方法，培养孩子识字的能力。怎样才能做到使孩子对枯燥乏味的识字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种形式：

一、营造快乐氛围，激发识字兴趣

识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且在一定程度上还束缚了思维的发展。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使他们乐意学。新课程还呼唤有情趣的语文教学。教育心理学也指出：儿童主要是以形状、色彩、声音、感觉进行思维的。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“生字朋友”或“生字伙伴”等等孩子喜欢的名词，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变化成了交朋友或是打招呼的过程。亲切自然的称呼引起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动起来。低年级学生最容易受感情因素的感染，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地全身心投入到汉字的学习中去。比如，我在教学一年级《比尾巴》这一课时，就把生字做成一个个小动物卡片，上面写上生字，孩子们很高兴，很积极地投入到学习中来，而且是很自觉、自主的学完这课生字。课后我随便抽查，竟发现12个生字一节课有90%的同学全记住了，还有几个同学最少记住了9个。通过这一事例，我更清楚地看到在释放孩子们童心的过程中培养了他们乐学的美好情趣。

二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣

兴趣是激发儿童从事学习的动力。在识字教学中，能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力，保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键，也是令教师感到棘手的问题。因为低年级识字量大，课时紧，教师要想在一堂课中完成教学任务，让学生学会，的确很难完成。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、摘苹果、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。低年级学生顽皮、活泼、好动、喜欢游戏，把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣，会收到意想不到的效果。比如猜字谜，这是课堂教学中最常用的游戏形式，可以出现在初识生字时，如要学“雨”字，教师可以让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见。”指的是什么？也可以出现在记忆生字时。如“告”字，教师可打字谜“一口咬断牛尾巴。”字谜还可以让学生自己动脑筋去创编，培养创新意识，激起识字兴趣。

三、利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学

低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，牢牢吸引住孩子的注意力，大大提高了识字的效率。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。在不知不觉的游戏中，让孩子们体验着学习生活的快乐。

四、给字配“画”，培养想象能力，激起参与热情

在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”这些动词时，就可以让学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文字的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。

五、鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣

教师教是为了不教，这就要求我们教给孩子识记的方法。应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。

识字的方式比较多，如形象识字、故事识字、顺口溜识字、比较法识字、猜谜语识字、找规律识字、生活中识字、课外阅读识字等等。每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一。

小小汉字，奥妙无穷。只要我们多去探索，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，引导学生去挖掘汉字中的奥秘，使学生积极地参与识字教学，让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，就能使识字学习由枯燥变为有趣。这样，识字教学就会变得很容易，学生必定能够越学越轻松的，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和积极探索的热土。

参考文献：

[1]陈宗霞.浅谈低年级学生语文识字兴趣的培养.《学周刊》，2012（3）.

[2]庄丽平.浅谈如何激发低年级学生的识字兴趣. 《中国校外教育：理论》，2008（5）.

[3]胡春红.浅谈小学低年级学生语文识字兴趣的培养.《新课程：教研版》，2011（9）.

[4]李苏.优化识字方法，拓展识字空间——培养低年级学生自主识字能力浅谈.《读写算：教育教学研究》，2011（33）.