初中英语词汇教学常见问题及解决途径分析

张金英

词汇在英语中是最基础的部分，也是英语学习中非常关键的部分，假如词汇量不够，那么在听说读写这几个环节中也会有很大的压力。在教学过程中，学习的内容难度不断加深，词汇量也不断加大，背诵单词成为了很多学生在英语学习过程中的一个“心病”。面对这种情况，初中英语老师应该立足实际，寻找快速有效的单词教学方法，让学生可以轻松有效的学会单词，不再为单词犯难。

初中英语词汇教学问题解决途径词汇是构成语言的要素之一，要想学好英语就必须要掌握足够量的词汇。在学习英语的过程中，如果对词汇没有完全的掌握，那么英语是不可能学好的。在传统教育观念中，词汇的教学方法一般都是背诵和默写，教学没有丝毫的新意，非常死板沉闷，学生在学习的过程中自然就没有兴趣，不会主动学习。学生的词汇量较小，并且不会灵活使用词汇，这大大阻碍了学生英语水平的提升。本文依据教学实践分析了词汇教学中的一些问题，并且提出解决的方法。

一、初中英语词汇教学的常见问题

1.词汇教学孤立讲解

在上课的时候，大部分的老师只是把单词的词性、词义等简单讲解一遍，而没有将其放到文章中进行解释，这样的教学不但使得教学死板沉闷，不能调动学生学习的积极性，渐渐失去学习英语的兴趣，并且在学生的眼中这些单词都是没有关联的独立个体，并没有真正掌握这些单词，更不用说是运用了。

2.忽视英语语言文化

学习语文必须要重视文化，但是在实际的教学中大部分的老师只注重词汇的表面含义，并没有关注到其中的文化内涵，学生在学习英语的时候习惯用学习汉语的方式，没有考虑到中西方之间文化的差异，这样的学习方法让学生们的英语变为中式英语，不仅不益于学生扩大词汇量，也不能有效提升英语水平。

3.课堂教学方法单一

老师在教学生学习单词的时候，通常都是老师带领学生读单词，然后由老师根据教材讲解单词的词性和词义，学生课后背诵单词，在复习的时候采用的则是抄写和默写单词的方式，在这样单一的教学方式下学生渐渐对学习英语失去了兴趣，教学处在恶性循环中。

二、初中英语词汇教学提升的解决途径

1.创设语境，有效激趣

学习词汇必须要在语境中学习。在学习单词的时候不能将单词和语境相分离，要重视创建语境，让学生联系语境来学习单词，这样可以让学习充满乐趣，调动学生学习的积极性，并且能够让学生深入、透彻的理解单词。例如，在学习run这个单词的时候，假如老师只是简单的向学生介绍这个单词的意思有：赛跑、竞选等，那么学生就只是简单的将单词的意思背诵下来，却不能灵活的使用，所以我们可以把单词和句子结合起来。例如：

（1）I am running（赛跑）in the 200 meter.

（2）Run（竞选） for President.

这样学生在学习的时候就不是简单的背诵单词，而是联系语境和文章来理解单词的深层含义，这样可以让学生快速的理解单词，在实际的交流中也可以灵活使用。

2.避免母语干扰，重视英语文化渗透

学习语言还要重视文化的作用，如果在学习语言的时候不考虑文化，是不可能真正地学习到语言的含义，在实际的交流中也就不能正确使用，这样的学习方式是没有任何用处的。在英语教学中，对母语是其他语言的学生来说，母语大大阻碍了英语的学习。所以，在学习单词的时候我们不能只看单词的表面含义，要联系特定的文化背景来学习，这样才可以完全的融入到英语中，不仅可以开拓视野，增长见识，最重要的是可以让学生在学习英语的时候不受汉语的影响，让学生形成英语思维。例如，在学习Thank you的时候，我们可以让学生观看一些影视片段或是平常对话的场景，这样学生就可以感受到汉语和英语之间的差异，在同样的夸赞语境下，中国人通常表现的比较谦虚，而西方人通常都会大方接受，并且用Thank you来表现谢意，这就非常明显的表现了中西方文化的差异。所以，在单词的学习中我们一样要注重文化背景，充分利用现代技术向学生展现西方人对话的场景，让学生可以深入的了解西方国家的文化和风俗，知道东西方的文化差异所在，用西方的思维来学习英语，进而达到新课标的要求。

3.丰富教学方法，提升教学有效性

初中的英语教学要求以教学大纲为标准，依据大纲中对单词的各方面要求来决定采用何种教学方法，重点明确，质量并行，这样不但能够让学生可以完全掌握需要学习的单词，还可以让学生可以深入了解单词的含义，在交流中可以灵活使用，进而可以全面提升学生的英语水平。详细的方法如下：

（1）拆字联想记忆法

英语中的很多单词都非常相似，只要稍作改变就可以变为另外一个单词，将这些单词变成一句话，就可以完全掌握这些单词。例如：

Bee（蜜蜂）喜欢吃beef（牛肉）。

请count（数）一下account（账目）。

（2）音乐读词法

英语单词中有很多的叠声词、复合词和词组，这些单词的发音非常相似，读起来非常顺口，富有音乐感。例如：

Zigzig弯弯曲曲

Job-hop跳槽

（3）语音记忆法

这种方法的特点在于读音与词义相近，只要会读就可以知道中文意思。例如：

Strong强壮——壮

Tower塔——塔

三、结论

总而言之，学习英语最重要的就是兴趣。英语老师在教学的时候，不仅要让学生学习到知识，还要调动学生对学习的兴趣。但是无论如何，只要我们认真研究、探索，就可以找到适当的教学方法，只要用心去做，就一定会有收获。

参考文献：

[1]马婕.隐喻认知理论在英语词汇教学中的应用[J].英语广场，2015，（06）：117-118.

[2]李娜.从英语学习看中式英语[J].海外英语，2015，（08）：254-255.

[3]钱毅.英语词汇教与学方面的问题及对策[J].求知导刊，2015，（09）：51.

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小学英语教学中游戏的合理运用实践探析

梁玉洁（内蒙古赤峰市克什克腾旗萃英学校）

随着我国逐渐步入国际化，与各国的联系也日益密切，而英语作为国际化的语言，对我国人民的语言学习有着重要的影响。小学时期的学生处于身体和思维快速发展的阶段，他们具有快速的记忆能力、丰富的想象力以及较强的学习能力，因此应该把握住时机，采取科学有效的方法对他们进行英语教学。除了思维特点之外，处于小学阶段的学生活泼好动，不容易安分地坐在课堂中学习枯燥的知识，而游戏作为一种新型的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，从而使他们在轻松愉悦的气氛中对英语的语言运用能力进行掌握。研究游戏在小学英语教学中运用的原则和对策，希望能够提高小学生英语的学习效率。

小学英语游戏教学合理运用无论在任何知识的学习过程当中，兴趣都是最好的老师，只有充分培养学生对于知识的兴趣，才能使他们的积极性被充分调动起来，而在语言的学习当中兴趣尤其重要。小学生处于活泼好动的阶段，如果使用常规的教学方法会使他们觉得课堂枯燥无趣，从而失去对英语学习的兴趣，而游戏作为每一个小学生都乐于接受的娱乐活动，对他们有着莫大的吸引力，因此，将游戏融入到英语教学中，能够提高小学生各方面的能力，同时提高他们对知识的掌握程度。

一、小学英语教学中游戏教学设计原则

（一）游戏活动的设计应该具有相应的目的性

在小学英语课堂教学中进行游戏教学设计时，英语教师应该充分考虑英语课程的教学重点和其他相关性教学需求，紧紧围绕教学目的进行游戏设计，增强游戏设计的目的性和针对性，避免出现为了游戏而设计游戏的不良教学现象，对教学质量产生不良影响。例如小学英语教师在向学生讲授“meat”“noodles”“fish”等与食品相关的单词时，教师可以在“读单词、说句子”活动教学中，适当的以相关单词图片作为教学奖品，增强学生学习积极性。并在最终的教学评价环节，引导学生回顾课堂教学知识点，保证教学游戏活动始终以教学主体的目标为目标，提升游戏教学有效性。小学英语教师在教学实践中，应该保证无论选用哪种游戏活动或者是无论游戏时间在整体教学时间中占多大比例，都应该根据教学目标来设定教学活动。

（二）游戏教学活动应该具有相应的灵活性

游戏教学的灵活性具体指在教学实践中，教师应该把握游戏设定的时间、地点和游戏程度，注意所选游戏能够与整个课堂氛围相符合，解决课堂教学中的难点。在具体操作中，教师可以在课堂教学的热身环节、主要教学任务结束环节等，围绕教学内容主题开展游戏活动，并根据教学需要适当对游戏活动进行合理调整。例如，在向学生讲授与四季有关的单词，如summer、winter时，教师可以根据教学需要适当选用踩地雷教学游戏，组织学生在课堂中自行摆放地雷，将游戏的自主权放置到学生手中，增强游戏的灵活性。这样，学生不但能够掌握相应的教学知识点，还能在游戏设计中体会动手实践的乐趣，有助于培养学生的综合素质。

二、小学英语教学中对游戏教学的合理应用实践

（一）应用游戏教学要提升学生口语能力

在小学英语课堂教学实践中适当引入游戏教学方式，能够为学生创造相对轻松自由的学习氛围，摆脱英语学习的生涩感，进而强化学生的英语学习信心，培养学生的英语语言组织能力。例如，在讲解My friends这一教学主题时，教师就可以创造性的设计《神探柯南》教学游戏，让学生在游戏教学中提升自身口语能力。教师可以随机选取几名学生扮演游戏中的警察，并选取另一部分学生扮演路人，同时播放“老奶奶过马路被撞，但肇事者逃逸”的教学课件，然后请“路人”配合“警察”调查，描述肇事者外貌，并与警察进行沟通。这样，学生在应用英语进行游戏交流的过程中，不但有效巩固了本教学专题的英语知识点，还真正提升了学生的英语口语能力，有助于强化学生英语素质。

（二）利用游戏教学开发非智力因素

苏霍姆林斯基明确指出学生具有特殊的情感特点，认为其正处于认知年龄阶段，学生的智力条件并不是影响教师教学效率的主要因素，学生的学习效果还与学生的学习态度、动力等与情感相关的因素紧密相连。在小学英语教学中，利用游戏教学能够激发学生学习的热情，例如：教师在英语课堂上，可以将学生分为几个小组，要求学生通过小组合作学习英语知识，并且安排各个小组之间进行英语竞赛，学生在竞赛过程中，不仅能够养成团队合作的良好品质，还能够获得学习成就感，在心理上得到巨大的满足，提升学习英语知识的兴趣。在此过程中，教师不仅能够通过游戏教学调动学生学习积极性，还可以帮助学生树立自信心，使学生的非智力因素得到开发，在此基础上，游戏教学的实施还能改善师生关系，有效提高教师教学水平，为培养英语人才奠定坚实的基础。

（三）利用游戏教学突破英语难点

对于一个小学生来说，其在学习的过程中出现问题是正常的，这与其年龄以及心智成熟情况有直接的关系。但是，我们需要对这些发生在学生身上的问题及时加以纠正，因为长期存在的错误问题，将会直接降低学生对于知识的掌握程度。但在教学实践中还应该注意，使用过于严厉的方式去纠正学生的错误，可能还会导致更为严重的错误出现。例如，我们在纠正问题的时候语气不好、动作不好，这些都会给学生的心理造成阴影，进而影响到后期的有效学习，还会伤害学生的自尊心，最终更加无法将精力放在学习上。对于学生来说，其最喜欢的莫过于游戏，这是年龄决定的，也是学生成长中不可或缺的一部分。所以，要求教师将游戏带入到教学中，通过设置相应的英语游戏，降低英语学习难度，解决英语教学中的重点和难点，减轻学生学习负担，最终提升教学效果和教学质量。

三、结语

古语有云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由此可见兴趣对于学习的重要性。英语作为一门全球化的语言，想要学好就要从孩子抓起，培养孩子对英语的学习兴趣，提高英语学习的效率，希望通过将游戏融入到小学英语的教学当中，能够对我国小学生的英语学习产生积极的影响。

参考文献：

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