立体教学模式中的大学英语形成性评估问题研究

杜蓉

【摘要】形成性评估指的是在教学过程中对学生学习情况与能力发展进行的评估，形成性评估可以及时给师生提供教学反馈信息，优化教学过程，从而达到教学的目标。然而经调查发现，立体教学模式中的大学英语形成性评估存在有一些问题，因此本文将对这些问题进行分析研究，并提出有效的解决思路，即建立一套能够促进教学发展的大学英语形成性评估体系，以促进大学英语教学的发展。

【关键词】大学英语 形成性评估 问题研究

一、前言

评估是教学活动中必不可少的重要一环，科学的评估能给教学提供有效的反馈信息，有利于教师及时调整教学方法，提高教学的质量，让学生对自身的学习情况有一个全面的了解，从而调整自己的学习方法，以提高学习效率。可是，立体教学模式中的大学英语形成性评估存在着一些问题，需要我们正确认识到这些问题所带来的危害，并采取有效的措施，从而使大学英语形成性评估更加科学，让大学英语课程能够更好地发展，让学校、老师和学生都能从中获益。

二、大学英语形成性评估存在的问题

1.评估的概念容易混淆。所谓形成性评估，是指在教学活动包括学生的课堂活动和各类学习任务中，教师采取有效的评估手段来评价学生的学习过程以及具体情况。可是大部分老师经常误以为单元同步测验就是大学英语课程提出的形成性评估，错把教学的效果评估理解成教学的测试，将测试的成绩记录看作是形成性评估。然而，大学英语教学过程中的单元同步测验没能够把学生学习的过程情况与实际的综合能力反映出来，它更注重的是学生外在的行为目标，忽视了学生的学习过程，没有考虑到学生多样性，因而无法体现每个学生的个体差异。

2.评估的主体过于单一。在教学活动中，学生的自我评估可以给教师的教学工作带来很大的便利。然而长期以来，在大学英语教学的形成性评估中，其评估的主体大多是教育工作者，不包括学生的自评和互评，老师和学生都是只知道测试的成绩，却无法找出学生存在问题的根源，所以无论是学生还是老师，在教学活动中总是处于被动的状态。

3.评估的内容不够全面。据了解，形成性测试的题型和内容与大学英语四、六级考试如出一辙，而大学英语四、六级考试的题型主要是以选择题为主，内容则是偏向比较简单的知识技能，而不太重视口语、写作、交际等应用技能，所以学生的作弊行为时有发生。

4.评估的结果没有反馈。在现行的同步单元测试中，每次的测试结果只是一个简单的分数而没有对结果进行详细分析，所以老师和学生都没能及时得到教学情况的反馈。一方面对老师来说，这种同步单元测试的结果无法给老师提供反馈的信息，因而没能给学生的学习做出针对性和有效性的评价，也不能及时改进教学方法；另一方面对学生来说，这种简单的测试分数不能使学生及时地发现自身缺点，无法及时对自己的学习情况进行分析，并针对性地制定学习计划，因而没能克服自己的弱项获得较大的进步。

三、建立大学英语形成性评估体系

大学英语形成性评估体系由以下两个部分组成：

1.大学英语形成性评估理论框架。为了让大学英语形成性评估能够有效地促进教学的发展，必须对学习理论、外语教学理论、形成性评估理论进行重新整合，做到三位一体。

建构主义学习理论认为知识不是通过教师传授得到，而是学生利用必要的学习资料，通过意义建构的方式来获得；认知学习理论认为认知能力是通过社会发育的，智力的发育和学习首先是一个社会发展的过程；而外语教学理论则不同于前两者，外语教学中的语言学习认知法与任务型教学法都认为在学习的过程中，大学英语形成性评估是其中必不可少的一部分，并把评估融进学习的过程里面，以提高教学的质量。

大学英语形成性评估的内容要和课程的内容与标准相符合，不仅要与各种评估工具结合起来一起使用，还要和教学的过程联接起来。要设计多种多样的开放式任务，让学生充分发挥主观能动性，自主地对这些任务进行综合性分析，然后运用自己的知识技能，去解决问题、完成任务。此外，大学英语形成性评估还应该把培养学生的英语综合运用能力、增强学生的自主学习能力以及提高其综合文化素质三者结合起来。

2.与大学英语教学模式相适应的形成性评估体系。在大学英语形成性评估的理论框架下，大学英语形成性评估体系要体现大学英语教学模式的特征。首先是模块化特征，它要求大学英语形成性评估应该有课堂、课外以及网络学习的评估工具；其次是个性化特征，它要求大学英语形成性评估让学生自主制定学习计划并把学习的内容和过程记录下来；再次是协作化特征，它要求形成性评估的主体不仅仅是教育工作者，还应包括学生；最后是网络化特征，它要求网络平台记录学生的学习时间、进度以及测试的成绩，做到三位一体。

四、总结

综上所述，通过作者的分析研究，针对目前大学英语形成性评估存在的评估概念容易混淆、评估的主体过于单一、评估的内容不够全面以及评估的结果没有反馈等问题，提出了自己的解决思路。建议要用开阔的视野和变化的眼光来重新认识和了解大学英语形成性评估，要把认知学习理论与社会情境学习理论作为教学的基础，还要在任务型外语教学法与语言学习认知法的基础上，指导大学英语形成性评估理论，然后在大学英语形成性评估理论的框架下，建立一套能够促进教学发展的大学英语形成性评估体系，以促进大学英语教学的发展。

参考文献：

[1]王华.富长洪.形成性评估在外语教学中的应用研究综述[J].外语界.2006.04.