中职学校“纯男生”班级的学生行为心理初探

陈雪萍

摘 要：由于专业特色的不同，中职学校往往会出现男女生比例严重失调的班级，有的甚至是清一色男生或清一色女生，这样特殊的班级给我们在日常管理中带来了相当大的挑战。本文分析了一纯男生中职班学生的非理性的自我宣泄行为心理，就其中具有普遍性的问题进行研究，力求探讨一些行之有效的管理方法与教育对策。

关键词：纯男生班级 性别失衡 非正式群体 自我宣泄 行为心理

在中职学校中文科专业往往女生所占比例会明显高于男生，而理工科（特别是像机械维修等专业）的情况则正好相反，有时候甚至会出现一个班级是清一色的女生或男生的现象。笔者曾“领教”过形形色色的中职学生的行为表现，在2011年8月接手了一个“和尚班”之后，促使笔者对班主任的工作策略有了更多的思考。

一、班级情况及学生行为心理

笔者所担任班主任的班级专业为高级机械加工，全班学生人数41人，男生41人，100%的男生，学生们自称为“和尚班”。但是这些“和尚”却不守“清规戒律”，除了具有一般中职学生的通病之外，还有不少彰显其“与众不同”而特有的行为心理。

1.班级学生中形成了多个非正式群体

从中一年级下半学期开始，班级学生中出现了好几个非正式群体，有沉迷网游的，有喜欢吸烟的，还有专门讲究穿着打扮的“新新人类”。

这些非正式群体虽然人数不是很多，结构也较松散，但却“意气相投”，在班级中的能量非常大。这对班主任的班级管理工作带来了相当大的挑战。

2.吸烟现象较严重

或许是为了体现男生班级“特色”，学生中吸烟现象比较严重，班级中有超过50%的学生在校内吸过烟，其中约有9%的学生已经有烟瘾。不仅仅是“吸烟有害健康”“吸烟违反校纪”等直接的害处，可恨的是其间接的危害。对没有经济能力的学生而言，买烟是一笔较重的经济负担，因此学生为了面子，便会发生更严重的违纪现象，有的学生因此聚众赌博、敲诈勒索。

3.早恋成为一种“时髦”

虽然班级中没有女生，但是这并不妨碍学生“恋爱”。由于女生是“稀缺品种”，因此班级中“早恋”者便沾沾自喜，甚至个别学生在校园内也无所顾忌，和女生态度亲昵。有了这种“榜样”，好奇心、好胜心及从众心理促使班级中不少同学纷纷仿效。

4.爱打架，用拳头解决问题

或许是受了现代影视作品和网络游戏暴力倾向的影响，也或许是班级中全是男生，雄性激素分泌过剩，班级中曾有过一种极其恶劣的现象：同学之间为了一点小矛盾、小摩擦，往往一语不合，便拔拳相向。仅仅在中一年级第一学期，班级中因打架斗殴造成较恶劣影响而被学校处理的学生就有5人。

二、学生的行为心理分析

笔者认为，学生上述的行为心理和班级男女生性别极端失衡有着一定的关系。俗话说：男女搭配，干活不累。处于青春期的青少年在异性面前往往热衷于自我表现。这种心态有利于男女生之间优势互补，也有利于他们身心的健康发展。

1.性别严重失衡班级的劣势

了解了性别均衡班级的优势所在，纯男生班级的劣势便显而易见了，由此带来的负面效应也大大增加了在班级日常管理上的难度。譬如在班级考核方面：班级布置、宿舍纪律、体育比赛、校园文化艺术展示、文艺汇演等项目，由于缺少了女生的“半边天”，学生们尽管付出很大的努力，但是班级的得分常常在年级里（2007级共有18个班级）处于倒数四五名的位置，这对学生的自信心和积极性都是一种打击，也不利于班级凝聚力和集体荣誉感的养成。就此，看到自己付出的汗水常常收效甚微，甚至毫无收获，笔者的心里也不是个滋味。

2.“自我宣泄”心理的剖析

进一步分析“纯男生”班级的学生的行为心理，我们便会发现诸如“喜欢吸烟”“喜欢用拳头说话”等劣习的根源所在。笔者为此专门对吸烟的学生进行了一次问卷调查，这次调查是通过班干部在课余时间进行的，比较客观地反映了学生真实的心态（表）。

表

抽烟学生行为心理调查表

项目 抽烟的次数 人数 抽烟的原因（多项选择） 人数

抽

过

烟

者 同学喊我抽，我才抽 4 同学抽，我也抽 7

一星期抽1～2次 5 不抽烟，就没有面子 7

一星期抽3～4次 4 抽烟能够解闷 9

一星期超过5次 4 是男生，就该抽烟 6

由于抽烟原因是多选四种原因选择概率都较高，每一种原因代表着不同的心理：“同学抽，我也抽”这是一种盲目的从众心理;“不抽烟，就没有面子”“是男生，就该抽烟”体现了攀比心理和自大心理，很大程度上能满足青少年寻求认同、追求个性、表达自我的心理需要;“抽烟能够解闷”则明显是宣泄心理的体现。综合分析学生的心理行为，都体现了他们在成长过程中遇到的挫折与烦恼，以及需要宣泄的心理状态。

三、加强“纯男生”班级学生教育管理的基本策略

了解了班级中学生不良行为心理的根源所在，我们才能够做到对症下药，有的放矢。笔者认为，我们应该以“治水之道”来做学生的思想工作，关注全体学生，注重学生的发展性心理健康问题，引导他们走出青春的“泥淖”。

1.俯下身去倾听，贴近学生们的内心

倾听是必要的。我们除了倾听学生成长的烦恼，还应该倾听他们其他的声音。中职学生正处于成长的关键阶段，他们对自己的父母、朋友，对我们的学校和社会中许多事情已经有了自己的看法和观点，有了自己所认可的解决问题的方法和手段。尽管有些看法和手段是偏激的，可是教师要是一味地居高临下对他们进行批评教育，那往往事与愿违，很多时候学生并不领情，反而会产生逆反心理，拒绝我们的说教。所以，我们必须俯下身去，倾听学生的心声。

2.分而治之，为我所用

针对班级中的非正式群体，我们应通过各种渠道摸清楚群体人员的具体情况，哪几个学生是“主力军”，哪几个是“中间分子”，哪几个属于“随大流”，然后采取分而治之的手法。对于群体的核心人物，积极加以引导。这些学生尽管是班级里的不和谐因素，但他们身上也有一定的闪光点，譬如他们内部较团结，相互之间守信用，在体育方面比较有优势等等。作为班主任应尽可能发挥他们的长处，限制以至克服他们的消极因素，达到为我所用之目的。当然，对于屡教不改的“害群之马”，必要的时候应给予一定的纪律处分，以督促其认识错误，早日回头。

3.家校联系，齐抓共管

学校教育必须有家庭教育的配合，才会对孩子产生深远的影响。教育学上有个“5+2=0”的理论，大意是说周末2天家庭教育的失败，足以抵消学生在校5天学习所得。不当的家庭教育对他们产生的副作用更大，“5+2”不仅“=0”，更可能“<0”。从某种意义而言，中职学校的许多学生行为心理较差，是家庭教育的牺牲品。因此，我们要通过家长会、家长座谈会等方式，争取家长的支持和配合，让家长理解青少年心理特点及发展规律，懂得心理健康的重要性，懂得教育学生的正确方法;对“问题家庭”的学生更要特别关心，帮助他们克服因家庭的不良影响引起的心理问题。

四、小结

每当笔者面对着这满教室的男生，常常会想起叶圣陶先生的话：在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。笔者就不由得感受到自己职责的神圣与肩头的重担，为人师者最大的快乐，就在于启迪学生的思维，为他们创造快乐。笔者坚信，只要我们以博爱之胸怀，对学生不离不弃，施教得法，那么每一个孩子都能够走出青春的“泥淖”，奔向灿烂的明天！

（作者单位：江苏省常熟市滨江职业技术学校）