试析兴趣在写字教学中的方法探究

黄琼妹

摘 要：写字是小学生最基本的语文素养。一手漂亮的规范字，可以给人愉悦之感。要让学生喜欢写字，并养成良好的书写习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。

关键词：兴趣 写字 故事 竞赛 电教 氛围 评价

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0171-01

写字是小学生最基本的语文素养。一手漂亮的规范字，可以给人愉悦之感。但要让学生潜下心来，好好地学习写字，并非一件容易的事。那么，如何让孩子喜欢写字，并养成良好的书写习惯？笔者认为，兴趣是最好的老师，是学习的巨大内驱力，是开启写字智慧的金钥匙。

1 故事穿插激趣

故事是儿童喜闻乐见的形式，小学生喜欢听故事，把讲故事穿插在写字教学的过程中，可以让小学生感受传统文化，从而激发他们对汉字的喜爱，乐于书写。

1.1 古人习字故事

古人习字的故事有很多：如王羲之“临池学书”，怀素“蕉叶练书”，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息；还有三国时钟繇抱犊入山学书的故事，郑板桥学书法的故事，智永禅师“铁门限”“退笔冢”等；古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，让学生感受到中国书法的魅力。这些故事都是激励学生练字的生动教材。

1.2讲故事猜字谜

在指导学生写字时，可以穿插讲故事猜字谜，这样不但能吸引学生的注意力，而且能调动学生学习的兴趣。如我在指导学生写“悲”字时，给孩子们讲了这么一个故事：秦少游是北宋著名的诗人。有一天，他惊闻老母逝世，悲痛欲绝，立即乘船还乡。船行于江心，水急浪涌。一群海鸥绕船盘旋，声声哀鸣。秦少游触景生情，随口吟道：“一条大船两根桅，九只海鸥绕船飞，六只停在桅杆上，两只落在船头尾，剩下一只孤零零，落在甲板淌眼泪。”同学们，这几句诗不仅描绘出秦少游当时的心情，而且恰好是一个字谜。你能猜出谜底吗？孩子们听了兴致盎然，他们你一言我一语，争先恐后地猜起字谜，当他们猜出谜底后，我再顺势指导学生写“悲”字。这样不但使学生牢牢地记住“悲”字的字形，而且能让学生感受到中华文化的无穷魅力。

2 活动竞赛促趣

心理学告诉我们兴趣是在不断肯定中形成并得到强化的。而竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识。通过比赛，会影响着学生的写字态度。比如我在班级中定期开展写字比赛，并把字写得好的或者进步比较大的同学的作品张贴在班级的“学习园地”里，让学生看到自己的成果，慢慢地他们会在写字方面产生兴趣，同时也能激励其他同学。我还鼓励学生积极参加校内外举行的一些书法比赛，让学生在活动中体验到成功的喜悦，从而激发学生的写字兴趣。

3 电教手段添趣

在写字教学过程中，合理、恰当地借助多媒体教学手段，对突出教学重点，突破教学难点，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，具有传统教学无法替代的作用。它能使抽象的笔画直观化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，深奥的内容通俗化。如在教学活动中，我通过网络搜索展示汉字的演变过程和汉字的造字方法，让学生感受到汉字的内涵美；通过课件展示象形文字与实物的比较，让学生感受汉字的形体美；用实物形象的比喻，加深对笔画、字形的印象；让学生在中国古典音乐中习字，感受意境美。这些都大大激发了学生的写字兴趣。

我们还可以通过实物投影仪，展示学生的习作，让学生的“通病”或“佳作”都真实地展现在大屏幕上，教师可以针对性地进行指导、讲评，学生互评。还可以同时把多份作业进行比较、分析，能让学生从中受到启示。

4 营造氛围创趣

榜样的力量是无穷的，写字教学过程中树立榜样，是激发学生写字兴趣的重要手段。

4.1教师示范

俗话说：打铁还得自身硬。要想使学生养成良好的写字习惯，教师必须以身作则。小学生的模仿能力和向师性都很强，他们会有意无意地模仿老师写字。教师平时无论是板书，还是批改作业、写评语等，都要一笔一画、工工整整地写。学生耳濡目染，就会养成认真书写的习惯。美观的字还能够让孩子产生对于美的喜悦和追求，可陶冶心灵，变化气质，起到润物细无声的效果。

4.2名家引领

针对小学生模仿能力强、榜样效应明显的特性，教师要多向学生推荐一些好字，名贴，名作品。可以是古代的名帖、名碑，可以是现代的名家之作，供他们欣赏，让他们品味书法作品中蕴含的美感。也可以将中国历代的名碑、名帖装饰上墙，展示中国文字的演变史，让学生感受祖国文字的光辉灿烂。

5 多元评价增趣

新课标指出：应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元互动。要根据不同年龄学生的学习特点，采用合适方式，提高评价效率。

5.1评价主体多元化

每个孩子都有被人赏识的渴望。在写字教学过程中，教师要善于捕捉学生书写作品的闪光点，尽可能运用鼓励表扬的方式挖掘其身上的潜能，使其不断体会到写字进步的喜悦。当然，评价主体除了教师以外，自我评价、学生互评和家长评价也能让学生正确认识自我，树立信心。教师要引导学生积极参与评价，注意和自己的过去进行比较，让每个学生切实感受到自己在进步。不仅要引导学生自我评价，而且学会互相评价，学会互相欣赏。同时要充分发挥家庭教育的作用，让家长重视孩子的书写，积极参与评价。

5.2评价方式多样化

评价的根本目的在于促进学生的发展。多样的评价方式是激发学生写字兴趣的持续动力。教师鼓励和表扬的方式要灵活多样并讲求实效：如在批改学生的写字作业时，不妨运用灵动的评价符号，如笑脸、大拇指等，这些符号符合孩子求奇求趣的心理，容易激发他们对下次写字的期待。另外，教师还可以通过书面语言的形式，用简洁、美观的鼓励性或建设性评语，让学生感受到老师书写魅力的同时，认识到自己书写的进步和不足。

总之，在写字教学中要积极探索培养学生写字兴趣的途径，改变学生“苦学”、“厌学”的现象，在轻松愉快的的氛围中，让学生写出更加规范、端正、整洁、美观的字来。