初中英语开设活动课的实验报告

侍月季

1 问题的提出

九年义务教育英语新教材的使用，打破了老一套的教学模式，变应试教育为素质教育，旨在通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语的基础知识和为交际初步运用英语的能力。要想实现这一目的，教师需在教学过程中，加大听说读写的力度，增加语言实践，尽可能多地为学生创造语言实践的机会和环境。这些任务的完成，简单依靠课堂教学活动是远远不够的。

英语活动课作为课堂教学的一种形式，能够为教师更好地实现教育教学目的提供实践场所和环境，更有利于发挥学生特长，开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，提高学生的智力和能力，促进学生的全面发展。基于上述情况，在县教研室的指导下，我们从1994年秋季开始，在我校着手进行了开设英语活动课的研究。

2 实验的目的和原则

2.1实验目的

创设语言环境，为实现交际而初步运用英语。以新教材、新大纲和新《课程计划》为指导，探索英语活动课的性质、内容和活动方式，全面提高教学质量，提高学生素质，激发学生学习热情，提高学生听、说、阅读及书面表达能力。

2.2实验原则

注重基础知识和能力培养相结合的原则。活动课是对阶段教学活动效果的展示，它被作为常规教学的范畴，但又有别于普通课堂教学活动。它主要以培养学生为交际运用英语的能力为目的，也必须为课堂教学服务 。

注重知识的趣味性和实践性，注意发挥学生的特长。开展活动课，是让学生在乐中学、乐中思、乐中用，让有才华的学生有展示自己的场所，让他们体验到学英语的乐趣，感受到所学知识的使用价值。

注重学生的认识水平和活动课编排体系相适应的原则。初中学生的心理、生理发展既不同于少儿期，也不同于高中时期，对他们的要求不能过高，活动课程知识的选编一定要适应学生的认识规律、知识结构和英语语言的实际水平。

3 实验的主要做法

3.1认真学习大纲教材，挖掘知识交叉点，确立活动课实施进度（见附表）

3.2制定学期活动课实施方案

对每一节活动课都确定活动目标、活动主题和活动形式，并以课程形式 将其固定下来。

3.3精心设计活动课教案，做好课前准备

学生是活动的主体，活动前需要教师精心设计，也需要师生 双边的配合。教师提前将主题告知学生并备好教案，深挖教材中潜在的知识，找出教材能力培养方面与活动课的联系点，预测活动中可能出现的难点和疑点，精心安排活动进程，以防止散乱现象发生。另一方面，作为活动的主体——学生，也要在知识的反馈方面下功夫。活动课的开展是让学生体验到学习英语的乐趣，在乐中学，在乐中思，在乐中用。要想很成功地开展好一节活动课，学生必须做好心理上和行动上的准备工作。对于实践性强的活动课，如：Make a Teachers' Day/Christmas Day card，学生应该提前熟悉有关贺词的书写格式和内容，预先做好贺卡。对于表演性质的活动课，如：对一篇课文进行改编后的小品、一个专题性问题的模拟演讲，学生须提前复习相关的知识内容，并在各小组组长的督导下分角色记忆台词。那些具有竞争性的活动课，如智力竞赛、写作比赛、召开“记者招待会”等，要让学生注意使用所学过的知识和语法。

4 实验的效果

活动课的开展，使课堂教学得到更好的落实，为学生提供了更多锻炼的机会，学生的口语表达能力提高了，激发了学生的学习兴趣，开发了学生的非智力因素，使学生的个性特长得到发

展，促进了教学质量的全面提高，真正实现由应试教育向素质教育的转轨，达到了活动课实验目的。

通过开展活动课，实验班的综合评估明显高于对比班，从九六年春全县的水平测试成绩来看，实验班的及格率、优秀率和综合指数均居县级前列，受到学校的一致好评。

5 今后的设想

目前，以英语活动课为专题进行实验正在我校逐渐扩大规模。在校领导的支持下和教研室的指导下，吸引更多的教师和班级开展系列活动课，使活动课成为我校全面提高素质教育的一大特色。