真实是作文的根基

赵明艳

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。就作文而言，笔者认为：真实是作文的命脉，是作文的根基，生活是写好作文的基石。

笔者在农村学校从事语文教学工作二十多年，发现农村初中作文还大量存在不真实现象。究其原因为：（1）生源来自农村，绝大部分处于留守家庭，学生没有养成留心观察生活的习惯，作文就难为无米之炊。（2）学生底子薄，教师对学生作文要求又高又多，学生就讨厌写作，常常应付了事；留守的监护人在辅导和督促上往往心有余而力不足。（3）家长看重分数，许多教师为考而教，学生为考分而作文。作文教学注重形式，轻视内容，学生作文脱离生活，模仿编造多。这样一来，学生的作文往往不少空话、套话、假话，缺少个性，脱离实际，生编硬套，应付交差。作文就不真实了。

“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”教育家叶圣陶先生这形象比喻告诉我们写作的根源在于生活，生活的积累是写作的源泉，脱离学生生活实际的作文只会是无源之水。要“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩”，学生用自己的眼和心在生活中感受越多，学生作文的素材就越丰富，引导学生写真实的事情就越容易。作文光有“真实”的内容还不行，还必须有“真实”的情感。“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”在学生真实生活的基础上写出自己对生活的理解，写出自己对人生感悟。

那么农村初中语文教师在作文教学中，应如何引导学生作文写出真情实感呢？

1 培养学生做生活有心人

1.1引导学生留心观察生活

鲁迅说过：“作文第一需要是观察。”观察是积累习作材料的前提。教师要支持学生参与校内外各种活动，感受其中的苦与乐；鼓励学生认真观察大自然，探索其中的奥秘；引导学生了解社会，关注身边的热门话题……因为引导学生留心观察生活，可以丰富学生的真实感受，帮助学生积累写作材料。

比如写《今天的高兴事》，学生留意观察了这天的生活，叙写这天发生的各种场景：乒乓球赛的扣人心弦，微机课上偷偷玩游戏的欢乐，图书室里阅读课外书籍的乐趣……由于写真人真事，学生感觉到有话可说，写起来毫不费力。

1.2培养学生的思维能力

就作文而言，观察是基础，思维是核心。教师要引导学生在观察中不断认识事物，处处留心生活，善于发现人生或社会中的动情点，培养学生分析、归纳、综合的能力，体味生活中的哲理。

如“小悦悦事件”之后，“冷漠”成为当时中国最热的话题。笔者布置了作文《“冷漠”还会有吗》。学生通过了解社会各界对见死不救行为的谴责、质问和反思，分析了个别人“冷漠”的原因，回顾身边的动情点，想出了解决“冷漠”问题的措施和办法，探究了社会传统美德的价值观。

2 要求学生叙写亲身经历

2.1作文训练突出真实目的

在作文训练中，要为学生创设真实的作文情景，命题贴近学生的年龄阅历，学生就能从自己经历的生活中筛选素材，叙写亲身经历过的生活，写作才能有话可说，有感而发，写出来的作文才真实感人。

如春运前，笔者会布置作文题《记春运会的精彩瞬间》，写作前，提出要求，学生认真准备；写作中，学生认真去观察，去发现；写作后，引导学生认真去梳理，去取舍。于是有了凌空飞跃扣篮的瞬间，激动人心拔河的瞬间……学生们对精彩瞬间描绘生动具体。

2.2课外练笔记录真实生活

教师要要求学生课外练笔，指导学生养成记录生活的好习惯，鼓励学生把每天的见闻、感受记录下来，写出学生想要说的话。可以不拘泥于形式，不刻意追求“写点什么”，让学生自由发挥，淋漓尽致地表达生活的点滴。日积月累的记录，写作的素材自然丰富了，记写真实生活的习惯也养成了。

通过学习《春》，让学生明白通过细心观察来描写大自然优美景色，学生课外练笔就写出《家乡的黄桷树》、《新复美丽的红杨》等观察作文，感受到了作文就在身边，明白了只要认真观察、留意身边的事物，写出见闻和感受自然就容易。

3 引导学生抒写真情实感

在作文教学中，教师要提倡以实为贵的理念，提倡写真人记真事，抒写自己的心里话，表达自己的真实感情。教师要激发学生的健康情趣，强调学生写作要流淌着人间的真情和真爱。对学生的真情作文，教师要大力倡导并予以表扬，在学生思想意识里扎下真实的根基；对作文中有胡编乱造、虚情假意的现象，教师要严厉指出，极力反对。

例如《XX，请听我说》这类作文，要引导学生学会倾吐心中的话，让学生述说自己的亲身经历的事件，说出自己真实的看法和想法。教师引导学生通过叙述与XX有关的事件，叙写学生极想说出的心里话，字里行间自然流露出自己的真实感情。

4 让学生参与作文评改

叶圣陶先生曾说：“作文教学重在培养学生自己改的能力。”文章不厌百回改，好文章更源于不断地修改。修改是作文再创造的过程，对原作进行修改可以达到精益求精的目的。许多语文教师苦于作文批改，倾注精力全批全改，换来的却是学生只关心等级和评语，对错误还是照犯。改变作文评改方式，让学生参与作文评改，既可以减轻教师的批改负担，又对学生有较好的效果。

例如，组织学生互批互改或在教师指导下学生自己批改。学生初稿完成后，总认为自己的文章写得好，看不出毛病来。俗话说：“旁观者清，当局者迷。”别人看问题的角度不同，容易发现文章中的毛病。通过学生互批互改或自己批改，在别人指出毛病后，通过自己思考分析或在争辩中达成共识，印象更深刻，错误就不易再犯，写作水平自然得以提高。

作文源于生活，关注生活、读懂生活就容易写好作文。作文教学从学生作文的需要出发，让学生做生活的有心人，引导学生观察生活、表现生活，感受生活的真谛，感受人间的真情，陶冶学生的情操。在作文教学中要让学生感受到作文与生活一样，是对生活的再现，想方设法激发学生写作的兴趣，引导学生写出真情实感。久而久之，学生写作就有物可写，有情可抒，自然就愿动笔，乐表达，最终善写作。