浅谈小学英语课堂中的小组合作学习教学

唐春荣

中图分类号：G623.31 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0221-01

小组合作学习是指让学生有组织地进行集体学习、共同学习、探究的学习模式。在英语课堂中开展小组合作学习教学模式尤其必要，但当前课堂教学中，提倡小组合作学习者多，但真正能做好的不多。在教学过程中，老师一定要坚持以学生自主学习、老师合理引导的教学理念，把握最佳时机，组织引导学生开展小组合作学习，让小组合作学习真正从形式走向实质。

1 英语课堂中开展小组合作学习教学模式的必要性

英语原本就是一种语言，其本质就是人与人之间的交流工具，也只有在人和人之间互动时才能真正掌握。而小组合作学习也正是一种人与人的互动教学模式，这种教学模式和英语的本质相得益彰，异曲同工。如果巧妙运用，学生的英语学习效率会大幅度提高。

笔者认为，在英语教学课堂中开展小组合作学习的教学模式，还有以下两点好处：

1.1迎合了小学生的学习心理特点，提高了学生英语学习兴趣，调动了学生学习的主动性

小学生年龄、心理状态都比较简单，热爱新鲜、新奇的事物，好奇心强，学习英语多半也是出于一种好奇心和新鲜感。这时候的英语教学，就需要积极调动他们对英语的兴趣，并让他们慢慢养成学习英语的良好习惯。而此时如果将英语作为一门课程，采用传统的授课模式灌输给他们，肯定会适得其反，不但不能让学生更好地掌握英语，更容易致使他们对英语产生厌恶的感觉，直接影响以后的英语学习成绩。

而采用小组合作学习的模式，互动教学，不仅能让学生快速掌握课本中的知识，而且还会提高他们的英语学习兴趣，为以后的教学夯实基础。

1.2有利于培养团队精神和合作意识

教学不仅仅是教授一门课程，更是对学生的言传身教、举止言行的潜移默化。当前的小学生多半是独生子女，在人际交往、沟通上多会表现出“以自我为中心”的现象，学生普遍存在着较任性、固执、依赖性强的特点。而采取合作学习模式，老师就可以借助合作学习，让学生之间多交流沟通，教会他们如何“去中心化”，让自己和他人和睦相处，逐渐培养团队合作精神和合作意识。

2 小组合作学习模式在小学英语课堂中的运用策略

2.1合作学习过程中存在的主要问题

当前课堂教学中，提倡小组合作学习者多，但真正能做好的不多。笔者多年经验，总结出合作学习过程中存在的几点主要问题：

（1）所要讨论的问题太简单或太难，不适合小学生探究，使小组学习流于形式，组内学生散乱，只是因分组聚集在一起，缺乏实质性的合作。

（2）小组内学生角色没有合理分配，学生的参与度不均衡，致使在小组学习中表现积极的，往往还是平时性格外向或学习成绩好的学生；而那些性格内向、成绩不太理想的学生常常游离在小组讨论之外，不能真正做到团队协作。

（3）实行之初，由于缺少经验和合理规划，在小组合作学习的总体运作上，存在预估不足，变化大于计划，临时调整等各种现象，使小组合作学习模式表现混乱，往往并不能达到预期的效果。

（4）老师对教学过程的实时把控，以及学生分歧、争论的处理经验不足，往往也造成了课堂时间的浪费。

2.2开展小组合作的有效途径

（1）认真备课，吃透教材大纲，找出课程的核心内容，有针对性地选择小组合作学习的主题。并不是所有的教学内容，都需要小组合作学习的教学方式。所以，在选取合作学习的主题时，就需要以教学大纲为前提。以小学三年级Module1 Unit1单元为例，本模块是Using my five senses（使用我的五官）单元名是Seeing and hearing（看和听）。那么这个合作学习的主题，更多的是让学生发挥自己的能动性，用自己的五官来亲身体验。这里用到的五官是眼睛（see）、耳朵（hear）。而本单元的核心课文look and learn中的单词是交通工具：aeroplane、bus、ship、car。因此，在该课程的教学中，主题就是对交通工具采用听和看的形式来了解。

（2）准备教案，精心设计小组合作学习过程，并规划所有环节。在确定主题后，就必须要精心设计小组合作学习过程、规划所有环节，并根据需要提前准备教案、素材，设计好各个环节的时间，以及要达到的目标。还是以上述课文为例，在小组合作学习中，可以设计出让学生分组，模拟出一种交通工具，或画出一种交通工具，让其他组竞争回答；还可以设计让学生讨论是否还有其他交通工具，对内容进行发散；也可以让小组之间互相点评，看哪些组表现的更出色，等等。

（3）根据学生特点，合理分配组员角色。在小组合作学习中，不仅要注重整体的规划、教学目标的完成，更要注意学生个体的表现。要根据学生的性格特点来合理安排学生在组内的角色。可以让组内学生自己推荐出一个小组长，负责组织内秩序；一个小组代言人，负责出来回答问题；一个记录员，负责记录核心内容，等。要及时鼓励平时不爱说话、发言不太自信的学生，帮助他们克服发言紧张的心理，让他们变得积极、主动。

（4）实时把控，注重对小组合作主题及目标的整体引导。老师是合作学习的组织者、引导者和参与者，也是合作学习的核心与关键。在课堂上，老师要善于创设问题的情景，启发、巧妙引导，特别是出现困难、意外混乱局面时要深入小组，掌握情况及时调控，保证小组学习合作有序、有效地开展；同时还要教给学生一些探索发现的方法，不断引发学生思维的碰撞，把学生的探索引向深入。

小组合作学习对促进学生积极进取、自由探索，培养学生的创新意识和实践能力有非常重要的作用，在教学过程中，老师一定要明确以学生自主学习、老师合理引导的特性，把握最佳时机，组织引导学生开展小组合作学习，让小组合作学习真正从形式走向实质。