作文创新与影视文化的交汇

笔者认为作文可以从影视文化中获得滋养，自觉地借鉴影视作品中的艺术表现形式，使我们用较为独特的感知方式和审美眼光去发掘生活，灵性才情得到释放，并拓展自我体验的深度和广度，丰富语言的表象积累。

一、雨带海棠冉冉香——画面营造

首先我们可以采用“过电影”的办法，在心中运用画图、模拟情境、触动心思、引发想象等方式，构造某一场景，选择适合自己所要表达的情感意象、物象或事件进行构图，然后用语言去描摹它，使文字获得色彩、造型及构图，或者把画面的色彩、造型、构图镶嵌在字里行间，浓缩在词句中，带给读者更多的视觉冲击。例如：04年一优秀作文《飞》：

“漫天的飞雪，不时的闪电，震耳欲聋的雷声，不知何时起，天上没有了星星，树上的红梅也没有了……一阵阵狂风扑面袭来，已经没有了太阳，我仍旧飞，飞，飞，只不过越来越低。我见到了路上的动物，看到了草地，眼前一片漆黑。”

在这里，作者把丰富的内心诉诸于画面，通过镜头的降、推、拉、摇，以及色彩点染，使文句有一种仿佛看得见的视觉效果。同时内心感触与画面融合在一起，赋予画面某种隐喻意味。

“在奥林匹克主体育场，无数的观众，在静静地等待着，无数的闪光灯在静静地等待着，无数的解说员在静静地等待着，夜空中的月亮在静静地等待着，孙海平教练也在静静地等待着。所有队员一起站在同一起跑线上，刘翔那豹子般的眼神死盯着终点，用手拍打着自己的胸脯，又高高地扬起双手……”（《豹子在飞奔》2005年江苏考生）作者由全景、中景、到特写，由点到面，由静到动，在极其繁密的形象中极有层次地推出了主体形象刘翔。

二、移花接木一线牵——蒙太奇结构

蒙太奇是影视的基础。它通过剪辑组合，把两个不相干的镜头并列在一起，以创造一种与两个镜头本身不同的全新含义。借鉴到作文，我们可以将两个场景、片段直接叠加“赋予静态画面（或思想）以运动”（爱因斯坦语）。古诗句“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”以作者巧妙地把六个毫不相干的镜头组合在一起，我们的思绪随着镜头而流动起来，一种远远大于孤立镜头的含义油然而生。

如“深深的围墙，明眸的宫女，沉寂的粉蝶，慵懒的梳妆……”（02年湖北《昭君的选择》）。又如《读懂母亲》（02年江西）一文为表现母亲对儿女的眷念，二三四段分别描写“坐在摇篮旁，她……”、“站在田野里，她……”、“倚在沙发上，她……”等情景就是剪辑组合。组组镜头，直接叠加，中间不着一字。它用简约的笔墨，组合成似有若无的跳跃的完美的画面，带给读者审美享受。

三、等闲拈出呈异彩——散文化构成

现代电影有一个新的发展潮流，那就是叙事散文化。它跳出传统故事结构的框框，不再以实实在在的有头有尾的故事来吸引观众，而是把现实生活中的事件、问题、场面、言行、反应等直接搬上银幕。这种散文化的叙事结构让我们对叙事有了全新理解。行文时可以不再恪守有始有终矛盾冲突、一波三折的情节方式，而是按照生活原本的面貌自然而然的叙述，叙述与描写、感性与理性，外在真实与内心真实，组成一副五彩斑斓的生活画面。

一位江苏考生《四幕剧》采用电影的形式和手法，截取三个镜头“情景对话”“半个甜面圈”“世界上什么东西最亮”，从三个不同的生活侧面来揭示一个道理：生活有许多精彩的诠释。在这里没有一个完整的故事，有的只是一个个真实的片断;没有刻意提炼出的矛盾冲突，有的只是朴素的生活情景的客观叙述，连缀其间的是作者的独白和嵌在字里行间的人文精神。

四、博采众长气自华——影视体验

作文教学中要引导学生超越学校藩篱，大胆聚焦社会，深入人间正道，使文章洋溢着浓郁的时代气息，渗透对社会、人生的深邃思考。而要做到这一点，仅仅靠书本知识和社会实践是远远不够的，而一旦借助影视世界，狭窄的生活空间就变得宽广开阔了。

首先，它为学生开拓视野、储备表象、积淀情感提供了方便。学生可以通过影视间接地了解中外政治、经济、文化动态、历史的概貌及各地风土人情，积累写作素材。另外，学生在观看影片时，会借助经验，运用直觉，通过感悟来理解故事及背后的意蕴。这时他们就会不自觉地进入思维积极状态，思考社会，审视生活，解读人生，体悟生命的价值。继而激发生命的张力，内化强烈的生命意识，挖掘生活的意义剖析出生活的内质。如一生在《观〈阿甘正传〉后感》一文中写道，“一次失败，不会改变创造生命的勇气，对，要战胜脆弱，选择坚强，起来走向下一个起点”。这执著的人生理念是影片带给作者的思考。而这一思考又使文章承载着沉甸甸的思想，有了质感。

王军，教师，现居浙江江山。