体验式音乐欣赏教学在大学音乐中的应用分析

摘要：我国的音乐教育虽然起源较早，但由于历史发展、时事变迁及教育改革不彻底等诸多因素的制约，导致几十年来发展缓慢，学前、小学、中学、高中至大学音乐未能形成良好的衔接性和连贯性。尤其是大学音乐，在实际的教学中，存在教学形式、内容较为单一和教学理论、方法较为陈旧等问题，这不仅难以达到理想的教学效果，还会导致学生产生厌学心理。因此，针对大学生音乐教学现状和实际需求，为进一步加强学生对音乐作品情感的体验，培养其综合能力和素质，应在音乐教学中运用体验式音乐欣赏教学法，以达到事半功倍的教学效果。现笔者结合多年的大学音乐教学经验，就体验式音乐欣赏教学在大学音乐中的应用进行分析。

关键词：体验式音乐欣赏教学 大学音乐 应用

由于之前应试教育的扭曲使我国的大学音乐教育形成了一种封闭系统，导致在很多大学音乐教学课堂中普遍存在一种现象，即同一班级学生的音乐表现能力和音乐欣赏能力参差不齐，而较弱的学生几乎对学习音乐失去了兴趣和信心，从而影响音乐教学的整体效率。因此，教师要想上好大学音乐这门课程，就必须使用学生易于接受的教学方法。在诸多教学方法中，笔者认为体验式音乐欣赏教学法的应用效果最佳，其在教学中有目的和针对性地引入或构建实际或重复场景或机会重现或还原教学内容。从而引起学生一定的态度体验，帮助其更好、更快地理解教学内容，促进学生心理机能发展，提高学生的审美能力，使其在教学过程中获得艺术的熏陶，逐渐完善自身人格。

一、体验式音乐欣赏教学在大学音乐中的应用方法

（一）利用多媒体创设教学情景

近年来，随着我国科学技术的飞速发展，不断地涌现出新的传播媒介，而多媒体作为一种新型的传播媒介，正逐渐渗透到教育的各个领域中，为我国大学各门课程教学手段的创新提供了便利的条件。鉴于音乐教学中学生的学习动机主要是靠直接兴趣而引发。因此，教师可充分利用多媒体拉近学生与音乐作品的距离，使教学过程变得更生活、有趣且形象，从而使学生对提高自身音乐表现能力和音乐欣赏能力的外部动机转化成内部动机。

例如：在进行《兰色多瑙河》的教学时，可播放关于该音乐作品的相关视频，从视频中抓住音乐形象。并在播放该音乐作品时向学生们描绘关于多瑙河相关的景象，如第一圆舞曲中多瑙河柔和的水波、陶醉在大自然中的人们翩翩起舞时的情景，此圆舞曲的特点是欢快、跳跃；第二圆舞曲中南阿尔卑斯山下的姑娘们穿着鹅绒舞裙在欢快地跳舞的情景，此圆舞曲的特点是充满活力、健美爽朗；第三圆舞曲中旋转不停的舞蹈场面，特点是给人以亲切新颖的感觉，音乐更富流动性；第四圆舞曲中在多瑙河上无忧无虑荡舟和热烈欢快的舞蹈场面，特点是自由、沁人心脾；第五圆舞曲是第四圆舞曲音乐情绪的继续和发展。学生可在欣赏该音乐作品的过程中感受音乐形象的情绪，在模唱时体验乐器的音色和五段圆舞曲各自的特点。站在学生的角度，利用多媒体创设音乐情景不仅能大大提高学生对学习音乐的兴趣，还能帮助学生感受顿音的音乐特点，更好地理解音乐。

（二）根据教学内容巧设活动，增加学生的情感体验

考虑到部分音乐表现能力和音乐欣赏能力较差的学生对学习音乐的积极性不高，但大部分学生的思维活动、表现欲望和合作精神方面均有较好的表现，教师可根据教学内容巧设活动，增加学生的情感体验以此充分调动同学的积极性，在师生互动、学生间交流中实现教学任务和目标。但要注意的是，每一个活动的开展都要根据教学内容的需要设计，掌握并抓住活动和教学内容的连接点，使活动与教学完美结合，使学生充分感受到音乐的魅力。

例如：在进行《C小调革命练习曲》的学习时，可开展分组辩论的活动，以提高学生对该作品的鉴别和鉴赏能力。首先，应根据教学内容制定本次辩论活动的主题，即“c小调革命练习曲为什么用c小调，而不用 d、e、f 、g 小调”。其次，对学生进行合理且具有科学性的分组，分成2组。一组的辩论观点为“c小调革命练习曲只能用c小调”，一组的辩论观点为“c小调革命练习曲还可用d、e、f 、g 小调。但在分组前应对学生有一个全面的了解，结合学生的学业水平、音乐表现能力、音乐欣赏能力个性特征及性别等方面将互补型的学生分到一个小组。而教师要在辩论中引导不善于表达的学生，使他们能清楚表达自己的想法，以促进学生间互相了解他人的观点和见解。同时，以多角度的眼光，应用富有弹性的评价指标去看待每一位学生，充分挖掘学生的潜能，使之得到发挥，并激励学生的每一点进步，使他们能以更加乐观的心态参与到辩论活动中。辩论赛完成后，教师应播放《C小调革命练习曲》音乐作品，并播放采用d、e、f、g 小调来弹该作品的音乐，有条件的话，还可在现场为学生弹奏，使学生体验到采用不同小调弹奏该作品时的特点。在总结时应表明采用C小调这个音域的范围恰好能表现出作曲家想要表现出来的那种“山雨欲来风满楼”、奔腾激荡和悲壮的情绪及气势磅礴的革命行动。考虑到C小调指法较易弹，如采用其他小调，要么是高音不够弹，要么是低音达不到理想效果。通过活动加强学生之间的合作交流，不仅能培养学生筛选音乐局部和整体信息的能力，还能使学生自主参与到音乐的学习中，提高音乐教学的有效性。

二、结语

总之，音乐教学对培养大学的综合能力及素质至关重要，而体验式音乐欣赏教学法是一种行之有效的教学方式。它不仅能帮助教师顺利开展音乐教学工作，还能使学生通过体验音乐的魅力加强对音乐的理解和感悟，获得音乐熏陶，从而提升其审美情趣、促进其人格的健康发展，进而提高科学音乐教学效率，实现学校、教师及学生的三赢局面。

参考文献：

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[2]蒲晶.大学音乐教学中体验式教学的应用分析[J].科技文化，2015，（04）.

[3]宁大光.传播背景下如何提高大学音乐教学的有效性[J].戏剧之家，2015，（06）.

[4]宋冰.体验式教学方式在大学音乐中的应用[J].黄河之声，2013，（21）.

作者简介：

张爱民，河西学院教授。