在教学中提升中职生网络技术实践能力的探讨与思考

王飞

以市场需求为导向，确定计算机网络技术专业的实践能力目标

早在2004年教育部就明确指出，“职业教育的人才培养要以市场需求为导向”，而占据了职业教育60%的中等职业教育更应如此。通过市场调查，笔者发现，计算机网络技术专业的就业市场分为六大块：一是计算机软、硬件的安装、调试与维修；二是网络软、硬件的营销；三是局域网组建；四是网络的管理与维护；五是网站的开发与管理；六是网络信息的搜集、整理与传输。因此，笔者对中职计算机网络技术专业的实践能力目标进行定位，如右表所示。

在明确上述目标的基础上，笔者一方面组织学生展开有针对性的强化训练，另一方面根据学生的个人爱好，引导他们选择不同的实践能力作为其训练的主攻方向，并成立实践能力训练小组，开展小组合作学习，培养学生的协作精神。

以能力为本位，淡化专业理论课的系统学习

先理论、后实践是中职延续多年的教学方式，其最大的好处是注重掌握知识的逻辑性和系统性，但却忽视了学习者的知识基础和对抽象理论的接受能力。因此，笔者主张淡化专业理论课的系统学习。

但淡化专业理论课的系统学习并不意味着“轻理论、重实践”，而是对系统的专业理论加以科学地分解，并有机地融合到培养学生实践能力的过程中。例如，在讲到“网络的拓扑结构、通信介质和OSI参考模型”的内容时，教师可以将它们融合到网络施工、综合布线等实践技能的具体训练中去，引导学生“做中学”“学中做”。这样的教学，可以有效避免学生因学不懂而产生厌学情绪。

科学施教，全面提高实践课的教学效果

1.引入技能竞赛机制，强化“技能点”的训练效果

在计算机网络技术专业中相对独立的“技能点”有很多，如水晶头的制作、操作系统的安装、路由器及交换机的连接和配置等。这些技能的共同特点是较为简单、直观，所以对技能的要求是不仅要会，而且要熟练、准确。因此，笔者将技能竞赛机制引入课堂，以个人竞赛和分组竞赛相结合的方式展开技能训练，在每节实践课中由学生评出专业技术能手和优胜小组，并对他们进行一定的鼓励或奖励，帮助他们在竞赛的氛围中培养自己的竞争意识，形成过硬的专业技能，这同时也增强了课堂教学的趣味性和高效性。

2.围绕“技能块”，展开小组合作学习

在计算机网络技术专业中相对复杂的“技能块”也有不少，如硬件的安装与维护、网络操作系统的安装与配置、服务器的安装与调试等。这些“技能块”的复杂性以及学生个人能力的局限性，决定了对这些知识的学习必须依靠小组合作来进行。小组成员共同承担着“技能块”中学习抽象理论和复杂技能的任务，实现了个人和集体的完美结合，有效培养了合作意识、合作技能和团队精神，提高了班级实践能力的整体水平。

3.实施项目教学，强化学生的综合实践能力

所谓项目教学，是指在打破原有学科课程界限的基础上，将专业课程中所涉及的专业技能以项目化的形式交给学生，让他们按照工厂中的实际工作流程进行搜集信息、制定计划、决策、实施、检验成果、评估总结等环节，一切以完成项目为核心，让学生自主学习的教学组织形式。其最大特点是在项目任务的驱动下，学生通过自主学习、自主训练、互助合作的方式提高自己的综合实践能力。

在计算机网络技术专业中，教师可以任务驱动的方式来讲授综合实训项目，如网站的设计开发，系统的安装、备份，局域网的组建等。以局域网组建的项目教学为例，每个班先成立4个“项目小组”，每个小组用5天（实习项目不同，时间长短也不一样）的时间，在教师的引导下查资料（小组合作查询用时半天）、定计划（小组讨论确定网络类型用时半天）、跑市场（分工采购配件用时1天）、施工（小组合作进行软硬件安装用时2天）、组网调试（小组合作用时1天）。然后小组成员共同讨论、解决局域网组建过程中遇到的实际问题。任务完成后，每个小组要向教师和全班同学介绍自己组建的局域网的类型、特点等，并现场展示它们的优点。最后由学生自己展开自评和互评，在评比中选出最佳设计奖和优胜奖。

详细制定阶段性技能训练计划，逐月考核

开学前，专业教师一般都要制定实习计划，但这种计划只是列出了实习的时间、地点和内容，缺少对实习具体目标的制定，从实际教学效果来看，它对具体的课堂教学指导意义并不大。笔者认为，教学管理部门要组织计算机专业教师在充分考察市场的基础上，根据课程对实践能力的要求，探讨并制定出每门实践课的阶段性技能训练计划（应具体到月），详细列出每个月的技能训练内容及目标。这样，在实际教学中，教师可以根据计划进行严格考核，让学生及时了解到自己与训练计划考核目标的差距，然后根据自身情况调整训练计划。

另外，笔者还注重加强对学生以校园网为平台的综合实践能力的训练。通过实际接触，学生能更深刻地了解和熟悉局域网在组建、管理、维护等方面的方法和技巧；通过参与学校办公网络的施工过程，学生能真正感受到企业对员工能力的要求。只有勤于思考、积极探索，学生的实践能力才能得到更大的提高。