浅谈安龙地区生物实验教学

摘 要：如何克服经济相对落后的劣势，提升初中生物教学的教学质量，培养学生的动手能力，是少数民族地区初中生物教学所面临的最大问题之一。通过对贵州省黔西南州安龙县三所初中学校的实验教学现状进行调查分析，发现存在的问题，并提出相应的改善对策，希望能够更好地发挥初中实验教学的作用。

关键词：实验教学;生物;教学质量

生物是一门以实验为基础的自然科学，实验是生物学教学的重要组成部分，是达成生物学科教学目标不可或缺的重要环节。笔者通过对安龙地区三所学校调查，对当前西部少数民族地区的生物实验教学谈点认识。

一、安龙地区生物实验教学存在的问题

1.实验室建设跟不上现代生物学发展需要

在调查的三所学校过程中，发现实验设施及硬件建设基本达标，但均是为迎接九年义务教育实验室验收而准备的，基本配套建设和现代生物的发展严重脱节，缺少显微镜投影仪、数码显微镜、网络端口等现代多媒体设备，难以利用网络资源及素材。在调查的学校中，实验室建设是为十年前的生物课本而配备的，从建成至今配套设备无更新，和现代生物学教学严重脱节，造成大多数实验室闲置，其功能仅仅是为应付上级检查。

2.教学资源匮乏

由于安龙地区生活水平较低，导致本地的优秀师范毕业生不愿意在此工作，导致初中生物专业教师的流失。在调查的三所学校中，通过与教师交流，访谈了解到初中生物教师大部分非生物本科专业毕业，对生物学实验的理解和认识上有许多不足。在进行同课异构的交流过程中，发现照本宣科、无互动、无实物展示、无师生交流互动的落后教学仍然存在。

二、安龙地区生物实验教学对策

1.利用本地特有资源与实验教学实现有机结合

虽然在生活水平、硬件设施上跟发达地区差距较大，但安龙本地特有资源优势是其他地区无可比拟的。如，《被子植物的一生》就可以与安龙二中旁边著名风景区招堤实现有机结合，以风景点为实验室，对招堤特有植物荷花进行观察研究，由学生先观察—记录—分析—总结。在教学过程中，根据学生掌握基础知识的情况和实验能力，灵活地把课本上的内容以直观方式呈现出来。使学生充分参与到对植物研究活动，激发学生的学习兴趣，对学生实验探究能力有很大的提高。

2.充分利用现代教学媒体为教学服务

安龙地区学校虽然生活水平较落后，但由于党和国家的重视，该地区绝大部分学校都配置了多媒体、视频展示台、电子白板系统等现代化教学设备。这些设备为生物实验的操作和反馈及实验数据处理提供了很好的帮助。我们可以让学生在视频展示台上进行操作，也可以把学生统计的数据或画的图表等在视频展示台上展示，还可以让计算机为我们处理数据，让学生有更多的时间用于思考。

3.中考导向

实验教学之所以问题较多，关键是中考不考实验操作，只在试卷上考实验，这就导致了“教师讲实验，学生背实验，卷子上做实验”的现象。有的地方虽然也把实验操作技能考试能否及格作为中考的资格条件，对促进实验教学起到了一定的作用。但是，在具体组织实施中依然存在诸多问题，实验资格考试也有走过场之嫌。建议把实验操作技能考试作为中考的资格考试，考试组织要严、细、实，资格审查要动真格的，实验技能考试不合格者取消中考资格或取消升重点高中资格。有条件的可直接将实验技能考试分数记入中考总分。日常的期中期末考试要进行实验技能考试，并把技能考试成绩按一定比例记入总分。

4.改变学生对实验教学的“偏见”

学生对生物实验的认识程度，直接关系到他们在实验教学中的学习态度和学习方式。学生对于生物实验的认识缺乏深度，虽然新课程标准把探究引入实验教学，但实际教学中，学生接触最多的仍是用实验测数据、验证理论、观察现象等，所以无形中，学生对实验就形成一种偏见，没有认识到实验是一种“方法”。研究的方法、探索的方法、应用的方法，这才是实验的最大作用。

总之，生物实验教学对改良初中生物教学，提高学生思维能力、动手能力、组织能力、团结协作能力都有极大帮助。但仍然有较多因素限制了生物实验教学的发展，其中最为突出的是中考的导向作用，不仅削弱了学生学习生物的积极性，还使得教师对生物教学的研究处于消极状态。这需要各级教育部门转变教学理念、结合各地区实际情况改革生物实验教学，使学生学习生物的兴趣更浓厚、实验操作技能更强，为国家培养更多的栋梁之才。

参考文献：

刘恩山.中学生物学教学论[M].北京：高等教育出版社，2003.

作者简介：李刚（1976-），男，本科，研究方向：初中生物教学，就职于贵州省兴义民族师范学院附属中学。