例谈美术“课堂小结延伸”的七种方法

李胜凯

一般美术教学流程有“组织教学、导入新课、板书课题、学习探究新课内容、自主学习、分层次作业建议、学生实践尝试、教师巡视辅导、学生作业展示评价、课堂小结延伸”等环节。其中“课堂小结延伸”环节处于课堂教学的后3～5分钟，许多教师缺少对该环节的精心设计，没能发挥出该环节的实际育人价值。在常态教学中，部分执教教师课堂组织的严谨性不高，受教学时间的限制，经常仅以“下课”二字草草结束课堂教学，“课堂小结延伸”环节处于缺失的状态；一些比赛课、公开课、展示课中有些教师将“课堂小结延伸”环节作为调控教学时间的 “调节器”，没能切实关注该环节的教学效能。为切实发挥“课堂小结延伸”环节的教学价值，笔者结合具体教学实践提出该环节设计的七个策略，抛砖引玉，以引起广大美术教师的关注，提升美术课堂“课堂小结延伸”环节教学的有效性。

一、回顾总结式

【教学实录1】《像什么呢》（苏少版小学美术一年级上册）

师：同学们，今天我们用撕、添画的方法创造出这么多有趣的画面，真是了不起呀！大家玩得开心吗？

生：开心！

师：谁来把玩的过程向大家再介绍一下？

生1：我在随手撕的纸片中选择一个纸片，通过转动、观察的方法判断它像什么，然后把它添画成一只老鼠。

生2：我也是通过转、观察的方法把三个纸片添画成三个小人在做游戏。

生3：老师，我把一张大纸撕成了五个小纸片，我全部都用完了，你看，这些小动物在做运动呢！

……

师：是呀，用撕一撕、看一看、想一想、画一画的方法，不起眼的小纸片就变成了这么有趣的形象。看来，只要我们仔细观察，再开动脑筋，就能有新的发现、新的创造！让我们再为自己的精彩表现鼓鼓掌吧！

美术课上，学生在教师的引导下通过自主探究，获取了美术知识，锻炼了美术技能，在这一过程中他们的习得认知是模糊的，获取的知识是碎片化、零散的，需要教师的协助才能对本课所学内容进行梳理、归纳。知识的梳理和归纳可以是教师结合板书的总结，也可以是师生共同对课堂学习过程的回顾，还可以是结合ppt对美术知识与技能的巩固。通过及时对所学内容的回顾与总结，可以帮助学生建立习得图式，把所学美术知识与技能以模块化的形式存储起来，实现习得过程与方法的精确记忆，便于知识的顺利提取与迁移。

二、课堂延展式

【教学实录2】《水墨山水画》（苏少版小学美术五年级上册）

师：同学们，今天我们用水墨的方法表现了山川自然景观，了解了山水画勾、皴、点、染的基本方法。在山水画的发展历史中，为了表现不同山石的肌理，画家创造了许多不同的“皴”法，如披麻皴、斧劈皴、解索皴等（相关图片欣赏）。老师将其中的一部分“皴”法制作成微视频上传至学校网站，请有兴趣的同学课后观看学习。

孩子天生是爱画画的，但他们课余的美术表现是自发的、原生态的，许多对美术有浓厚兴趣的学生不知道如何利用课余时间来获得美术知识与技能的有效提升。因此，学生的美术学习不应随课堂教学的结束而结束，教师要为他们继续探究提供所需线索、素材和资源，激活他们美术学习持久兴趣的“燃点”。 在“课堂小结延伸”环节教师可以给予学生适当的操作性、探究性任务，如：课堂学习方法的拓展、微视频的方法讲授、课堂美术作品的二次加工、对美术文化与现象的思辨等，让学生的美术学习由课内延伸到课外，让有兴趣的、学有余力的学生获得更大程度的发展，并将这种兴趣转化为更为持久的情感态度。

三、审美体验式

【教学实录3】《形形色色的人》（苏少版小学美术三年级上册）

师：（结合ppt图片欣赏）唐代画家阎立本用《步辇图》向人们叙述贞观年间文成公主与松赞干布汉藏和亲的历史事件；达·芬奇笔下的《蒙娜丽莎》展现了文艺复兴时期欧洲贵族妇女的典雅；毕加索笔下的《镜前少女》是立体主义画派的经典名作；中国画家用工笔画的形式细腻地描绘了苗族妇女们佩戴的银饰与漫天的梨花在交相辉映；秦始皇陵有约6000个真人大小的陶俑，它们装束、神态、动作各不相同，是中华民族古老文化光辉的一页；非洲雕刻造型粗犷，外形夸张，线条概括，凝结着非洲人民特有的生活韵味和气质，具有很强的神秘感；现代陶艺抓住人物的体型特征，具有十分独特的时代语言特征；看，我们小朋友也不甘示弱，自己用泥土和废旧材料表现了形形色色的人！

《义务教育美术课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）提出，要“向学生提供感悟美术作品的机会”，因此教师会在美术教学中安排一定量的美术作品供学生欣赏，以满足学生审美的需求。但在教学的前几个环节中，由于美术学习内容以及学生美术技能表达的需要，教师安排的欣赏内容会兼顾“操作目标”达成的需求，欣赏资源选择的点和范围会有一定的局限性，而在“课堂小结延伸”环节教师则可以围绕学习内容选择形式更加丰富，内容更加多元的美术作品供学生欣赏，以开阔他们的眼界，让他们用更为包容的心态去感受艺术世界的瑰丽多彩，提高学生的审美品位和审美判断能力。

四、知识拓展式

【教学实录4】《虫虫虫（一）》（苏少版小学美术二年级下册）

师：昆虫外形可爱，经常是设计师设计的对象，看！（ppt出示昆虫风筝、雕塑、服装、文具等图片）

师：昆虫不仅外形深受人们的喜爱，它也给我们的生活带来了很多的启示。据说独轮车的发明，是受到了屎壳郎推屎球的启示，妈妈织毛衣的本领是受到了蜘蛛织网的启示。（ppt图片展示）

师：你知道人们根据螳螂手臂、蜻蜓发明了什么？

生：锯子、直升飞机。

师：同学们，你到生活中去找找虫儿还给了我们哪些启示？你能有什么创新吗？

《课程标准》强调要激发学生“探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感”。美术课程富含探究性的学习内容，这些学习内容契合学生求新的心理特征，在“课堂小结延伸”环节教师可适度强化与其他学科的综合，寻找学科融合的交叉点，搭建合适的支架，开展美术学习活动，引导学生在美术学习中发现与之相关的生活问题，拓宽想象的空间，进行创意表现。

五、承上启下式

【教学实录5】《老房子》（苏少版小学美术四年级上册）

师：（结合ppt图片）看看这些房子，和我们今天学习的有什么不一样？

生：今天我们是画的，这些都是用各种各样的材料做出来的。

师：这些房子可都是小朋友根据设计图，然后学习了一些好方法，最后把平面的变成了立体的房子，特别有意思，下节课（《我造的小房子》），咱们就来学习他们的好方法，好吗？

美术教材中的内容经常是以单元的形式组织在一起的，单元中的每一课内容既相对独立，又有一定的关联。完成前一节课的学习之后，让学生简要了解下一课的内容，明白下一课的学习任务，这种承上启下式的设计既升华了学生对本课学习的认知，又可让他们为下一节课学习做好材料的准备、创作的预想、情感的铺垫，促进学生知识的过渡与迁移。

六、情感渗透式

【教学实录6】《表情丰富的脸》（苏少版小学美术五年级上册）

师：同学们，当我们在家里，常常看到爸爸妈妈对我们洋溢着关爱的笑脸，你还能发现他们的其他表情吗？这些表情是在什么时候出现的？

生：我生病时，妈妈的脸上会有焦急的表情。

生：我考试不好时，爸爸会有愤怒的表情。

生：我撒谎时，爸爸会发火。

生；我外婆去世时，我妈妈流下了伤心的泪水。

……

师：都说人的脸是一张晴雨表，平时生活中我们要经常关注我们身边的人，留心他们的表情变化，体恤他们的不同心情。就要下课了，现在我们一起来唱唱《幸福拍手歌》。让我们每天都有好心情，脸上常挂幸福的微笑，幸福快乐每一天！

王国维指出：“人心之知、情、意三者，非各自独立，而互相交错。”美术教育不应只关注学生美术知识与技能的教学，也要关注学生的情感教育，让学生学会关爱自己、关爱他人、关爱社会，使得知、情、意三者和谐发展。在“课堂小结延伸”环节教师可以让学生关注客观世界、关注生活变化、关注他人需求，用语言、作品、行动将自己的喜怒哀乐表达出来，成为情感释放的途径，促进学生心灵的和谐，人性的完整，使学生的情感不断升华。

七、价值升华式

【教学实录7】《乘车印象》（苏少版小学美术四年级上册）

（ppt展示文明乘车、交通安全的招贴画）

师：让我们也给自己的作品添加一个响亮有力的口号，让文明乘车之风吹进你、我、他的心间。

学生给自己的美术作品添加标语并简要交流。

师：我们还可以怎样做，才能让更多的人了解我们的心声？

生：我们可以将作品张贴到学校、社区的橱窗。

生：还可以通过学校电子屏进行展示。

生：可以让交警部门印成宣传画。

……

师：同学们，从我做起，从点滴做起，用我们手中的画笔让更多的人听到我们的心声，了解文明乘车、文明交通的重要性，让文明之风吹遍祖国大地。

蔡元培先生认为：“人人都有感情，而并非都有伟大而高尚的行为，这是由于感情推动力的薄弱。要转弱为强、转薄为厚，有待于陶养。陶养的工具，为美的对象；陶养的作用，叫作美育。”美术活动是亲和社会、人、环境的活动，在美术活动中会有许多特殊的人或事触发学生更深层次的情感及思维活动，对其心理、行为、道德情操产生极其重大的影响。在“课堂小结延伸”环节教师引导学生对人、社会、自然等进行价值评判，逐渐丰富、完善他们的价值观念。学生在美术活动中将道德要求逐步转化为道德需要，并成为自己的行为准则。

当然在实际教学中，“课堂小结延伸”环节的设计还可更加多样，且不只以单一的形式呈现于美术教学之中，只有真正重视该环节的教育价值，充分利用这几分钟的时间，精心设计教学活动，将美术教学推向更高处，使学生获得情感的升华，情意的交融，审美的愉悦，使之成为美术课堂画龙点睛的精彩一笔。

（江苏省仪征市实验小学 211400）