广西北部湾航海人才需求对航海英语教学改革的启示与研究

井燕+董海亮+王丹

摘 要：本文从教学理念、课程设置、教学模式、评价方式和师资等方面对航海英语教学改革进行阐述，并提出了一系列建议，以期对钦州学院航海英语教学有所帮助。

关键词：航海英语 教学 改革

广西北部湾经济区是西部大开发和面向东盟开放合作的重点地区。随着东盟自由贸易区的建立，广西海运进出口贸易量成爆发式增长，船舶、港口、航运企业、外贸公司、海事海关等部门对航海人才的需求也随之呈递增趋势。钦州学院作广西唯一一家涉海类本科院校，肩负着为北部湾经济区培养航运人才的使命，为广西航运经济的可持续发展提供高素质的航海人才资源支撑。

1.ESP教学理念

ESP是专门用途英语（English for Specific Purposes）的缩略词。它不是一门课程，而是一个完整的教学体系，它强调从专业需求出发，探求一种英语与专业相结合的方式。它以实用为导向，与职业紧密结合，是一种针对性特强、以实用能力训练为中心的英语教学方法。航海英语是为航海类专业的受教育者提供一种专门海上工作用语言，使用ESP教学理念和模式能保证学生能在有限的时间内最大限度地获取胜任将来工作所需的英语能力。

2.钦州学院在航海英语教学方面存在的不足之处

航海技术专业作为新建地方本科院校的新建专业，在其发展过程中难免会出现些许问题，具体表现在：第一，传统的“重读写、轻听说”的教学指导思想有待改进；第二，教学目标的三个维度不能有机统一，缺乏情感态度与价值观的引导；第三，航海英语课程设置不合理，基础英语和专业英语出现脱节现象；第四，教学模式在灵活性和完整性方面有所欠缺，方式不够丰富化；第五，考核和测评体系比较单一，不能做到多元化；第六，航海英语师资欠缺，专业化和英语化统一性不鲜明。上述几个问题，不仅仅在新建本科院校突出明显，而且在那些发展比较完善的航海类院校也是普遍存在的现象。

3.钦州学院航海英语教学改革的举措

针对上述提出的问题和存在的不足，钦州学院航海英语教学应该从以下几个方面进行改革：

（1）教学理念方面。航海英语教学要使学生的听、说、读、写、译等能力得到同步发展和提高，就必须摈弃“重读写、轻听说”的教学指导思想。正确运用ESP和建构主义教学理念，以学生为中心、以学科专业知识为背景，注重学习材料的选择，注重学习过程中的体验和学习者的需求，帮助学生实现专业知识和目标语言运用能力的共同提高。

（2）教学目标方面。教学目标是依据课程目标设计的，其内容范围与课程目标应该是一致的，具体可分为三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。知识与技能目标是过程与方法目标、情感态度与价值观目标的基础；过程与方法目标是实现知识与技能目标的载体，情感态度与价值观目标对其他目标有重要的促进和优化作用。在知识与技能和过程与方法这两个维度上，具体来讲主要表现在：根据STCW78/10公约的新要求，航海英语在听说方面：应能用英语进行日常生活会话及值班时的业务会话，会使用各种航海英语口令。能用IMO推荐使用的标准海事通信短语（SMCP）进行VHF和VTS通信等；在阅读方面：应能读懂英文航海出版物，看懂英文气象电文、航海仪器操作使用说明书、SOLAS公约、业务单证、远洋提单和租船合同等。在写作方面：应能用英语填写航海日志，拟写简单的电报信文、大副收据批注等。翻译方面：应能对工作中的电报电传、航海船舶业务书信、相关海事文件进行英汉双向笔译，并具备一定的口译能力，在多国海员共同作业的情况下，保障信息的准确传达和交流，加深相互的理解和信任。

大部分航海英语教师在教学过程中，都严格遵守了知识与技能、过程与方法这两个目标，但忽视了情感态度与价值观这个目标。情感态度和价值观目标，是学生对过程或结果的体验后的倾向和感受，是对学习过程和结果的主观经验，又叫体验性目标。作为航海英语教师，要让学生在领会专业英语理解与表达的过程中，逐步形成为国家航运贸易和国际海运业服务的意识，以及培养自身良好的信息表达能力和自我管理能力。还要培养学生协作精神和利用航海专业英语解决在海上工作中遇到实际问题的能力，感悟航海、航运所蕴含的文化内涵，并能在学习中举一反三，融会贯通，提高学生的航海素养。

（3）课程设置方面。在课程设置上，首先，做好基础英语与专业英语的有效衔接。为了做到这一点，钦州学院航海类学生在大一和大二学年开设的基础英语课程应选择使用专门的航海类专业大学英语教材，再逐步过渡到航海类专业英语课程。如此以来，学生在基础阶段就可以掌握一部分航海英语词汇和表达方式，从而为大三和大四学期的专业英语课程奠定坚实的基础；其次，正确处理好大学英语等级考试和专业英语考核的关系，科学地将这两类不同教学的内容与目的加以结合，使之相互促进以推动彼此发展。再次，航海英语应置于与航海专业课程同等的位置，同时将有关航海英语的教学贯穿于学生在校学习与训练的全过程中，从听、说、读、写、译诸方面提高学生的英语水平， 以适任未来的船员工作。

（4）教学模式方面。钦州学院航海英语教师要整合资源，整合动机，整合教学方法。在教学中尝试学英语、学专业知识、训练ESP表达能力的“三位一体”学习模式，提高英语学习的实用性。改进单一理论讲授环节，采取交际式、情景式、启发引导式、研究式等引人入胜的教学方法，使课堂教育从重灌输转为重引导，着重培养能力，初步形成理论指导、案例讨论、情境模拟、实践四层次的教学方法。采用建构主义的自主学习法和研究性学习法，提高学生自我管理、合作学习的能力。充分利用多媒体、语音室、航海实验室、船舶操纵模拟器、电子海图显示与信息系统等素材，调动学生的积极性和主动性，并积极开发教学软件。在校内将船舶操纵模拟器和电子海图系统应用于航海英语情景教学，在校外通过派送学生上船实习或者成立校外实习基地等多种渠道，把理论和实践有机结合，为航海类毕业生走向社会奠定坚实的实践基础。

（5）考核和测评体系方面。作为专门用途英语，航海英语的考核和测试应该在效度和信度两个方面得到保证，努力实现评价主体多元化、评价方法多元化、评价内容多元化和评价场合多元化的评价方式。建立教师考核、个人自评、同学互评、企业考核四元考核主体的开放式考核体系。充分应用“交际式”考核方法，强调笔试和口试的结合，探索一条航海专业学生克服“聋子”英语和“哑巴”英语的新途径。

（6）航海英语师资方面。对于各大航海类院校来说，在航海英语教学方面主要存在两种师资：一种是英语出身的教师，另一种则是航海专业出身的教师。前者的优点是有着深厚的基础英语教学功底，但是缺乏船舶实践工作经验。后者的优点是具备丰富的船舶驾驶和航海经验，但是缺乏英语语言的系统知识。针对这一矛盾，钦州学院应该采取“引进来”和“走出去”的方式，通过选派专业英语教师上船实习或与同类院校之间教师的交换以及外籍教师的聘用等渠道，同时加强师资间的互助交流，形成英语老师学专业，专业老师学英语的良好氛围，使航海英语教师具备良好的英语语言能力，较强的教学能力和必要的专业知识，包括学科基础知识和学科专业知识。

4.结语

随着北部湾被定位为“重要国际区域经济合作区”，其航运经济发展速度不断加快，必将需要大量具有扎实的航海英语基本功的高级船员，鉴于此，钦州学院对航海英语教学的改革就与北部湾经济区发展对高级航海人才的需求可以完成很好的对接。从而为北部湾航运业的发展提供良好的智力支持和人才保障。

参考文献：

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[5]井燕，王丹.广西北部湾航海人才航海英语听说能力的培养与研究[J]，教育教学论坛，2012-10.endprint