浅谈服装原型课程教学方式改革与探索

刘兰

【摘要】服装原型是一门集设计性、技术性、综合性、实用性于一身的特色课程。以能力为中心，重视理论教学与实践教学相结合的基本教学模式为出发点，对如何进行服装原型课程教学方式改革与探讨，并从服装教育工作者的视角出发对该课程的教学改革提出了课程改革措施，并在服装原型实践教学中不断完善与提高。是非常重要的，也是教学质量的保证。

【关键词】服装原型 平面与立体 改革与实施

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0234-01

服装原型服装设计专业的一门专业主干课程。是以学习服装结构规律与制图为主要内容。是服装构成要素内在关系的设计，是以人为本，重点研究服装原型的立体构成和平面分解的方法与规律，揭示服装局部与整体的组合关系。它注重艺术与技术相融合，理论与实践相结合。其科技含量充分体现在人体工程学、服装材料、服饰美学等学科上。由于它是服装工业生产中最主要的技术工作之一，因此，在整个教学过程中，如何让学生有效地掌握服装原型设计的基本原理，下面就围绕服装原型课程进行改革与探索。

一、服装原型课程教学方式改革与实施

（一）采用教、学、做合一的方式

教师和学生讲讲做做，做做讲讲，有时先讲后做，有时先做后讲，边学边做，亦工亦学，学完了以后当即通过做来实践，遇到的共性问题，再回到课堂上来讲，予以解决。这种方式使得学生能够又快又好地掌握所需技能。注重原型与裁剪的结合与互补，体现实践工作的真实性。通过快速强化训练和师生之间交流，提高认知，逐步掌握学习能力和职业岗位能力。要针对教学中常出现的问题，结合学生具体情况和岗位需求，积极展开研究和讨论。

（二）平面与立体结合，简化教学原理

在原型结构制图的教学中，让学生形成服装结构的一切问题从人体构造找原因的思维习惯，这是对所有服装制图原理最直接最根本的解释。服装原型设计的教学通常以平面教学为主，而我们教学所面对的学生就是初学者。因此，当用平面结构设计为出发点去教学时，尽管教师们采用各种方法去启发、引导，使尽浑身解数，结果往往是事倍功半，学生在不知不觉中就陷入对结构设计理论一知半解的状态中。如何使学生尽快形成从平面到立体的思维过程，就是解决服装结构设计理论的关键。在长期的教学实践过程中，我们体会到采用“立体”到“平面”的教学手段是解决这个问题的有效方法之一，将平面纸样设计与立体裁剪的结合应用于教学中也是很好的尝试。早期的教学中，结构制图与立体裁剪课程是分置的。这样的课程设计使得学生在初次接触服装结构制图时，想象不出纸样形状与人体的关系，不能很好的理解结构制图的理论。

二、强化课上课下有机结合，才能保证项目作业质量

课上课下有机结合，才能很好完成知识到实践的转化。要深入学生在课后的业余时间和学生在一起完成项目作业，发现问题及时解决，不断修改、不断创作、不断达到量的积累，才能上升质的飞跃。大项目让三个学生自由组成设计小组，共同配合完成项目任务的款式设计、立体造型、样板设计、样衣制作设计等系列创作。每个学生在工作过程中，不仅能够发挥不同方向学生的特长优势，取长补短。还能锻炼学生的协调配合意识，增强学生的集体荣誉感。每个学生都能经营自己的强项，不但有成就感，而且还能激发学生学习的内在动力，调动学生学习的积极性。

三、加强服装原型课程综合训练的措施

在教学改革中我们注重以下教学内容：为适应当今款式多变的特点，精讲结构变化原理。即以人体为本的科学性教学，利用其对结构变化中的每一个点，每一条线，每一个重要部位的来龙去脉及相互存储关系作详尽、透彻的讲解，使学生更好地熟悉每一点、线部位的作用、意义及它们之间的变化规律，从而更有助于在实际变化中举一反三，灵活运用，以适应当今服装市场款式多变的需要。为了提高学生设计和制作服装工业样板的综合能力，我们采用了综合训练的方法。即在服装结构设计课程的实践环节中将款式设计、结构设计和工艺制作三者有机地结合在一起，环环相扣。

四、实施的好处

有利于学生把握流行信息，避免了闭门造车现象，实践教学环节，加大学生动手力度的训练。第一，在课堂教学中加大实践教学比重，通过实训操作练习让学生多动手、勤思考，完成对理论教学内容的理解；第二，平面与立体结合，更进一步理解服装原型理论，使学生很好完成理论与实践地融会贯通。第三，只要对每次的项目作业坚持课上课下的辅导，启发学生对学习服装原型的兴趣，并且能够磨练学生创新设计能力。无论对服装样板设计方向的学生，还是服装设计方向、工艺设计方向的学生，都会得到很到大的收益。

参考文献：

[1]《艺术与设计》艺术与设计杂志社总第084期

[2]张文斌，张渭源 中国服装原型——东华原型结构设计原理和技术 东华大学学报（自然科学版）；2002年03期

[3]庄梅玲； 浅析运用原型法进行服装结构设计的科学性 东华大学；2010年