独立学院转型后的会计教学改革的探讨与研究

向丽苹

【摘要】独立学院转型为应用技术类型高校，必然导致其教学的重大改革，本文以武昌首义学院为例，分析了独立民办院校目前财会教学中存在的问题，并提出了独立院校转型后会计教学改革的几点建议和意见。

【关键词】民办院校 财务会计 教学改革

【Abstract】Independent colleges will transform into a applied universities， must inevitably lead to major reform of its teaching. In this paper， WuChang ShouYI University as an example， analysis the current problems in accounting teaching， and put forward some suggestions and opinions of teaching reform in accounting after the transformation of college.

【Key words】Private Colleges and Universities； Financial accounting； Reform in Education

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0225-01

教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部、农业部、国务院扶贫办在《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》[1]中明确指出，鼓励独立学院转设为独立设置的学校时定位为应用技术类型高校，而武昌首义学院作为一支刚专设成功的民办高校，按照规划要求，势必要进行一系列的教育改革，而此次的教学改革，其专业教学的改革无疑将是重中之重。以下笔者将以连续10年蝉联中国一流独立学院（五星级应用型大学）榜首的武昌首义学院（原华中科技大学武昌分校）为例，来探讨独立学院转型后的财务会计专业教学改革的策略与意见。

1.独立院校财会专业教学中目前存在的问题

由于独立院校办学初期大多都是依托名校办学，其办学风格与教学模式必然与之接近，而在如今全新的科学定位下，原先的办学风格与教学模式必然不再适应新的教学理念。以武昌首义学院为例，笔者仅个人之见谈谈目前独立学院的财会专业教学中普遍存在的问题：

1.1具体教学中未能很好把握高级应用技术型教育方向

高级应用技术型教育的人才培养目标就是把学生培养成专业基础扎实，基本技能熟练，实践能力强，富有创新意识和开拓精神，能在工商、金融企业、行政事业单位、会计中介机构从事会计、审计等实务工作的高级应用型人才。这就对人才的实践操作能力有较高的要求。而在我们具体的教学中，把握应用技术型教育方向并不很准确，学生掌握了一定的会计理论知识，但尚无法根据实际情况进行灵活运用，解决实际问题的能力有限。

1.2教材没有突出其应用技术方向

教材的质量直接影响教学的效果，教材的应用方面的改革还远远不够。教材内容更新缓慢、无参考文献，教材中能将案例和理论相结合的更是少之又少。

1.3 教学实践环节比较薄弱

目前的教学实践更多停留在基础会计核算，例如建帐套、生成凭证、帐、报表等等。财务会计、审计、税法、成本会计、电算化会计等，作为核心课程，理论教学所占的比重过大，而对应的实践教学的课时量较少，难度不够，而且各学科之间未建立起有机的联系，与培养高级会计人才的目标相去甚远。

1.4结业考试形式单一

作为课程结业的普遍形式，武昌首义学院一直采用闭卷考试的方式外。笔试主要是针对学生的理论知识方面的考察，而实际动手和操作能力如何得以体现，仅仅通过笔试是无法展现的，如何进行结业考试改革也是摆在我们面前新的思考。

2.独立院校转型后会计教学改革的探讨与研究

教学必须坚持市场需求为导向，作为应用技术型的大学，其教学改革必须以培养应用技术型人才为目标，突出专业特色。作为具有鲜明的专业特色的会计专业，又该如何进行改革呢？以下仅代表笔者的看法来谈谈财会专业的教学改革的几点策略与建议。

2.1调整专业教学计划和教学大纲

教学计划和教学大纲的制定中要认真探讨和贯彻“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则，教学重点要放在“掌握概念，强化应用，培养技能”上，不断加强技术思维和实践能力教育，提高实验、实训、实习和研究性学习环节深度，加强实训基地和企业实习基地的建设，保障学习者有质量的实习实训需求。

2.2 加强案例教学法的应用[2]

案例教学法是美国哈佛大学为代表的许多著名高校和学府以培养学生的实践能力和培养学生的积极进取精神为出发点而推出的。通过会计案例，让学生把所学的会计理论知识应用于会计实践中，提高学生学习积极性和分析问题、解决问题的能力是最直接又有效的方法。

2.3突出会计电算化财务管理技能的培养

目前90%的企业基本上已采用财务软件进行帐务处理，学校的会计电算化课程教学目的主要是培养和提高学生实际应用计算机处理会计业务的基本技能，实现会计核算职能。而目前企业会计人员基本都已掌握了这一技能，企业更需要的是能够利用财务信息进行经营管理的财务人员，这就对电算化人才的培养提出了更高层次的要求。在深入研究ERP软件的基础上，如果能培养出能够根据企业的实际自有资源实现物流、人流、财流、信息流高度整合和充分利用的人才，必将大受欢迎。

2.4加强会计专业实习

会计专业实习是理论和实际相结合的一个窗口，充分发挥窗口的作用，通过学生实习，总结相关经验，可以更进一步带动理论教学创新。目前的会计专业实习一般在1个月左右，对于全面深入的掌握相关会计技能有点捉襟见肘，建议适当延长。

2.5加强教师的会计实际业务应用能力的培养

近十年来，虽然独立学院或二级学院的教师的学历层次有了很大的提高，其理论基础十分扎实，但是其应用能力却并未得到太多的加强。以武昌首义学院会计教研室为例，其教师基本上是从学校走向学校，没有太多的实际工作经验。基于这种情况，一方面我们自身应努力加强自身的应用能力基础的提高，经常深入企业进行调研学习。另一方面，我们也可以形成科研团队，在搞好会计理论的学术研究的基础上，更应注重实践教学的研究，充分发挥团队合作优势，以期对会计的教学改革提供良好的师资队伍和智力支持。

2.6课程结业形式多样化

目前，多数院校的会计考试还是传统的闭卷考试，题型比较固定，缺乏开放性，不能客观的评价学生的真正的实际动手能力。作为应用技术型的定位，显然应以考察学生的实际动手能力为重点。考虑到会计课程的实际情况，不同的课程可采用不同的结业方式，这样，多样化的结业形式可从最终的考核手段上对应用能力培养的目标进行把关，也让学生从中真正受益。

参考文献：

[1]中国高职高专教育网.http：//www.tech.net.cn/web/index.aspx.

[2]刘艳.论高校会计教学改革[J].株洲工学院学报，2005，（2）：140-141