中学美术教育中培养审美能力的途径

王绮

（通化师范学院美术学院，吉林通化134000）

中学美术教育中培养审美能力的途径

王绮

（通化师范学院美术学院，吉林通化134000）

程明太著《美学教育学》中指出“兴趣是一种特殊的意识倾向，是激发学习动机的重要动力。兴趣是自觉的动机，是智慧和灵感活动的起点，是对所有事物活动有所创造的最重要的条件。”本文从培养学生美术兴趣，培养审美意识和培养美术创新意识三个方面进行探讨，尝试从中学美术教育中寻找到培养审美能力的途径。

审美意识；兴趣；创新意识；教学

一、培养学生美术兴趣，让学生感受美

在美术教学活动中，学习兴趣的培养是逐步形成的，教师应该唤起学生的学习兴趣，从自己任教的美术课堂中培养学生学习美术的兴趣，教育学生明白美术在生活中的意义和在自身心灵发展中的作用。在教学方式上，美术教师要适应新课程的要求，转变单一的、机械的教学方式，尝试给美术教学注入新的活力与生机，自觉倡导学生主动参与、勇于实践，这样将有利于学生综合审美素质的提高，从而激发学生追求美好事物的欲望，促进学生的学习动力。由于学生的心理发展有所差异，在个性倾向上也就表现出其他学生不同的兴趣爱好和性格上的差异。把不太容易理解的课堂内容，用通俗易懂或幽默的方式传授给学生，与学生真诚的交流，与学生一起体验美术带来的审美情感愉悦，与学生一起分享美术创作带来的成功欢乐，教学效果将事半功倍。

新的《美术课程标准》把“激发学生学习的兴趣”放在了突出的地位，强调要培养学生对美术学习的兴趣，培养美术审美能力就是要从感受美术作品的外部形式美开始，逐步深化到对美术作品内容美的认识和理解，并经过长期教学，最终形成正确的审美价值观。当今给中学生上美术课的主要问题是教材内容要急需更新，要紧跟时代的步伐，更新美术资料，配备现代化的教学设备。在上美术欣赏课时，有些美术作品很难引起学生的兴趣。因此合理科学地运用现有的多媒体教学设备来补充美术教学方式是非常有必要的，这样可以使美术教育教学更加生动清晰科学直观易于接受，把一些抽象事物形象化，最大限度的调动学生学习的积极性，使美术课堂真正做到寓教于乐、艺术育人。通过老师和学生收集最新颖的最时尚的教学资料，如教学挂图、幻灯片、VCR短片、时尚海报等。通过一些有意义的图片和音乐等手段激发学生对美术的兴趣。只有通过最新颖、最时尚的作品欣赏、教学示范，激发学生对美术的学习兴趣，满足新时代中学生对美好事物求知的欲望，增强学生对美术的感性认识，才能提高学生的审美能力并树立正确的审美价值观。学生在丰富多彩的艺术作品中得到熏陶，逐渐提高审美素养，逐步提高对美术作品高品位的欣赏。

二、培养学生审美观意识，让学生欣赏美

审美观的培养有利于学生感受外界的美、欣赏大自然与现实生活中的美，在这基础上，分辨出美与丑的能力是培养学生审美观的主要作用。首先，要让学生在学习中对美术课产生情趣，使学生的脑海里形成一种正确和健康的审美观念，训练基本的审美能力，提高审美意识，要多肯定学生的作品，适当的鼓励与表扬。树立正确的审美观念、审美标准和健康的审美评判观点，提高鉴赏美的能力，满怀激情的去追求美好的事物。

艺术是反映生活的。鼓励学生独特的审美个性，启发学生对审美理解的深远性、复杂性、多元性，从而提高学生的审美观意识，让学生去发现美，欣赏美，进而创造美。

三、培养学生美术创新能力，让学生创造美

艺术的真谛在于创造。创造是美术的灵魂，可以说，没有创造，就没有美术。所以，创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标。因此，在课堂教学中，教师要积极创设和谐生动的氛围，给学生提供一个展示艺术才华的空间，让学生敢想敢做去创造美，王朝闻先生说：“没有想象就没有创作，没有想象也就没有艺术欣赏。”所以教师在美术教学活动中要采用多种方法激发学生的想象力和创造性思维，激发学生的艺术创造发挥创新的潜能，让学生表达自己的观点，畅所欲言，张扬自己的个性，以便做到敢说、敢想、敢做。在教学活动中，要多展示、鼓励、表扬学生的作品，多肯定学生作品里与众不同的东西，培养学生的学习兴趣，创新能力。因为美术作品不同于数学题那样只有一个答案，美术作品是具有多样性的，需要从不同的角度、视觉去欣赏，条条框框太多会限制学生的创新能力，使学生的作品千篇一律，缺乏活力与个性。教师在进行作业讲评时，鼓励学生展示自己有个性的作业，多肯定学生创造性的一面，因为不管是回答问题还是学生创作的作品，总是希望得到老师的认可和肯定，作为老师首先要为学生的积极参与持赞扬态度，然后对学生的作品作具体的分析，作出合理、科学的评价，学生绘画中的想象、直率、大胆，别具一格的表现思维和表现欲望，不亚于天才的作品。美术教师始终要以欣赏中的态度欣赏学生的每一幅作品，不断给学生以鼓励，从而激发学生绘画创作的热情。总而言之，通过多种美育的途径都可培养学生敏锐的分析能力和观察能力，培养学生的形象思维和创造表现能力，艺术的真谛在于个性和创造性。初中生的个性正处在萌芽阶段，教师需要正确的引导和培育，并运用各种教学方法、教学手段去促进他们成长，激发孩子们的创造个性，创造出具有自己个性特点的美术作品来，这是至关重要的。

[1]王朝闻.审美谈[M].上海:人民出版社,1984.

[2]陈啸.中学美术教育要重视学生健全人格的培养[J].中国校外教育, 2009(S4).

G633.955

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1005-5312（2015）35-0244-01