地域舞蹈文化传播在高校教育中的实施——以黑龙江民族职业学院为例

张姝

（黑龙江民族职业学院，黑龙江 哈尔滨 150066）

地域舞蹈文化传播在高校教育中的实施
——以黑龙江民族职业学院为例

张姝

（黑龙江民族职业学院，黑龙江 哈尔滨 150066）

地域文化既是一种历史积累，也是一种历史沉淀。它带有鲜明的民族特征和时代特征，是人们在价值取向、审美取向思维方式上的共性。地域文化教育活动是一种复杂的社会活动，学校教育是民族优秀传统文化的传承中重要途径,对民族文化传播传承和发展具有十分重要的作用。

地域文化；舞蹈；达斡尔族；传播

随着社会的发展，时代的进步，地域文化与人们生活的关系不断密切。形成了一种与地域相关的文化现象和以地域为中心的文化体系。在人类历史的进程中，每个地域都形成了其独有的文化。人民群众依靠自己的勤劳和智慧，在劳动致富的过程中，促进了地域文化的发展。同时，地域文化也促进了人们思想观念的转变，增强了社会竞争意识和创新能力。一直以来，党和政府对传承少数民族文化高度重视,并赋予了高等院校在新世纪国家创新体系和高等教育强国战略中文化传承传播的地位和角色。

黑龙江民族职业学院坐落在哈尔滨市，是黑龙江省惟一的少数民族高等学府，承担着为全省53个民族和近200万少数民族人口进行教育和培训的职能。多年来，黑龙江民族职业学院始终坚持从少数民族地区实际出发的原则，始终坚持为少数民族和民族地区服务的原则，始终坚持高等教育的一般规律与少数民族教育的特殊规律相结合的原则，以振兴民族地区的教育、经济和文化为己任，为黑龙江省少数民族文化艺术传承传播，为区域经济社会发展做出了重要贡献。我们根据学院教学对象的学习时间、学习基础来确定教学内容，在进行少数民族舞蹈实践教学的同时，向学生渗透人文科学知识，特别是地域文化中本土民间舞蹈为教学内容。通过一个学期的授课，共学习了四个达斡尔族的民间舞蹈，运用问卷调查的方法，将设计统一的问卷发放给被调查的学生填写。发放调查问卷的目的：（1）了解来自黑龙江民族职业学院非舞蹈专业学生对地域文化的了解程度；（2）了解非舞蹈专业学生对地域文化传播的兴趣。

【北方少数民族舞蹈欣赏与实践】科目调查问卷.

黑龙江民族职业学院《北方少数民族舞蹈欣赏与实践》学后调查问卷：

本学期学习了《哈库麦勒》、《源》、《炊烟升起的时候》、《欢乐的乌姑日斯勒》四个达斡尔族民间舞蹈。请根据你的学习情况，如实回答以下问题。

1、通过本学期达斡尔族民间舞蹈欣赏与实践教学，你现在能熟练掌握的舞蹈有（ ）

A 0个 B1-2个 C2-3个 D3-4个

2、通过学习，你现在民间舞蹈的欣赏能力（ ）

A很好 B较好 C一般 D仍不会

3、通过学习，你现在对民间舞蹈的态度是（ ）

A非常喜欢 B较喜欢 C一般 D不喜欢

4、本学期近距离接触地域民间文化，你认为民间舞蹈的舞姿（）

A非常好看 B较好看 C一般 D难看

5、民间舞蹈你喜欢哪一种（ ）

A欢快的 B抒情的 C缓慢的 D优美的

6、如果不喜欢民间文化，原因是什么（ ）

A不时尚 B接触少 C不好学 D很无聊

7、透过中国民间舞蹈的窗口，你认为中国民间文化是否有弘扬、传承的价值和必要（ ）

A很有必要 B较有必要 C无所谓 D没有必要

8、作为当代大学生，是否有承担起传播中国民族民间文化的责任（ ）

A义不容辞 B应有责任 C有一些责任 D没有责任

笔者对收回的147份学后调查问卷进行统计，由于部分学生对调查问卷上8个问题未回答足，调查问卷的每个问题的数据138份。学生回答统计结果如下：

1、通过一个学期舞蹈学习，掌握3-4个舞蹈47；掌握2-3个的70人；掌握1-2个的8人；一个也跳不下来的3人。

2、认为自己欣赏能力很好的25人；能力较好的66人；能力一般的37；仍不会的0人。

3、对民间舞蹈现在非常喜欢的19人；较喜欢的54人；对民间舞蹈一般的53人；依然不喜欢的2人。

4、认为民间舞蹈好看的36人；较好看的81人；认为一般的11人；认为不好看的0人。

5、民间舞蹈喜欢欢快的45人；喜欢抒情的23人；喜欢缓慢的9人；喜欢优美的51人。

6、不喜欢民间文化因为不时尚13人；接触少49人；不好学65人；很无聊1人。

7、认为中国民间文化有必要弘扬、传承的学生74人；认为较有必要47人；无所谓态度5人；没有必要2人。

8、认为当代大学生义不容辞承担中国民族文化责任的有27人；应有责任承担传播中国民族民间文化的81人；认为有一些责任的19人；没有责任的1人。

非舞蹈专业学生学习后情况调查问卷结果分析如下:

一个学期的课程，充满着浓郁的地域文化氛围，不但营造了良好的教育教学环境，陶冶了人的审美情趣，激发了学生们的鉴赏能力。而且我们的学生还增长了知识，拓展了视野。发展了智力，培养了兴趣，发展了个性，为将来的可持续发展奠定了坚实的基础。通过研究，教师更新了教育观念，提高了理论素养。转变了教育行为，优化了教育方法。学生成为了舞蹈文化的爱好者，掌握地域舞蹈文化的基础知识和表演相关舞蹈作品的能力。通过研究，构建地域舞蹈文化特色体系。通过收集、归类、整理，编写校本教材，形成地域文化特色课程。建立学校与社会结合的教育网络，构建发展学生实践能力的教育体系。探究地域文化传播在学校教育实施中的最佳效果。创设了适合学生发展的教育，提供了适合教师发展的环境，形成了适合学校发展的文化。接下来我们将会就如何充分开发特有的地域资源优势，以地域文化为实施素质教育的载体，提升学校整体办学水平提高学生整体素质。

世界范围内地域少数民族的文化在全球化、现代化的背景下前景堪忧。我们首先要做的是把这些包括舞蹈文化在内的地域民族文化保存记录下来。其次是找到切实可行的传播传承的途径和方式。我们从事这个项目研究的终极意义在于，优先保护、传播和发展地域民族的舞蹈文化有利于保护我国民族文化的多样性和完整性。2014年10月15日上午，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平主持召开文艺工作座谈会。习总书记在文艺工作座谈会上发表重要讲话，在讲话中说，让少数民族文化绽放出更加绚丽的光彩。“高空王子”、新疆达瓦孜艺术第六代传人阿迪力深受鼓舞，“少数民族文化是中华文化的重要组成部分，是中华大家庭中的瑰宝。我们少数民族地区的文艺还比较落后，总书记的讲话给了我们很大的信心。我们要创作出最好的作品，创作出民族的精品，推向世界的舞台，把中华文化像火炬一样传递下去，发扬光大！”中国梦包括中国文化梦，也包括中国舞蹈文化梦。我相信，只要将地域民族舞蹈文化融入中国特色的舞蹈文化大舞台，包括舞蹈文化在内地域文化也就会生生不息，代代相传。

[1]陈彦卿.原生态舞蹈课堂传授与学院派课堂教学的差异——以非物质文化遗产进校园为例[J].大舞台,2012(01).

[2]孙杰远,刘远杰.融合与认同:少数民族文化传承及其路径[J].中国民族教育,2012(01).

[3]王国宾.舞蹈教育战略与发展[M].上海:上海音乐出版社,2004.

J792

A

1005-5312（2015）05-0204-01

黑龙江省艺术科学规划项目《黑龙江省达斡尔族地区域舞蹈文化表现特征及传播形式研究》（2013A023）。