三峡大学体育学院学生选择专项动机的调查分析

覃志勇

(三峡大学体育学院，湖北宜昌 443002)

学习动机是在影响学习的各因素中最具能动性的因素，它不仅影响学习行为的发生，而且还影响到学习的进程和学习的结果。目前三峡大学体育学院有部分学生在专项训练方面存在厌学情绪或倾向，学习自觉性、自信心差，缺乏训练热情。因此，调查清楚学生选专项的原因是当前提高专项课教学质量和训练效果的关键。此外，虽然有不少学者从事中国大学生体育选修课动机的研究，但是针对体育院校学生选专项课动机的研究却甚少。因此，本文旨在探讨影响三峡大学体育学院学生选专项动机的因素，并结合实际提出了改进现状，提高专项课教学及训练效果的措施。

一、研究对象与方法

1.研究对象

随机抽取三峡大学体育学院大一到大四在校本科生100名作为研究对象，发放问卷100份，回收有效问卷86份。

2.研究方法

一是文献资料法。利用中文期刊全文数据库，搜索我国关于体育教育专业学生学习动机等相关文献。二是专家访谈法。对三峡大学体育学院相关领导、专家进行访谈，帮助了解学校教学现状。三是问卷调查法。随机抽取大一到大四在校本科生共100名(其中男生50名，女生50名)进行填写。分发调查问卷100份，共回收有效问卷86份(男生38份，女生48份)。问卷共有6道题，涉及四个方面。四是数理统计法。调查结束后，将所获得的数据进行科学合理的分析，制成表格。

二、研究结果与分析

1.学生选择专项的动机分析

动机是个体行为的内部动力，它是个体以一定的方式引起并维持其行为，以满足个体需要的一种心理活动。选择专项的动机是激励学生坚持训练的主观动因，也直接决定着学生参与训练活动的主动性与持久性。

由调查结果(表1)可以看出“个人兴趣”、“利于就业”现在已经成为三峡大学体育学院学生选专项的首要动机，大部分学生是受内部动机驱使选择了自己的专项，并且他们认识到了选择哪种专项在个人职业发展方面的价值作用。另外，从调查的结果可以看出大学男女生在一些动机上存在明显的差异，比如，在师资方面，女生更看重专项老师的素质和能力。青春期过后，由于男女性别差异，女生在运动能力上明显劣于男生，但情感上却比男生来得丰富。因此她们更依赖于老师的教学能力带来的技能水平的增长，并更注重老师的师德品质。由此可见，体育专业学生选专项的动机呈现多元性的特征，表现出当代大学生对运动训练的的多元性需求。因此，为了促进学生投入体育训练的积极性，要努力激发和强化学生的参与动机，让学生充分体验专项课对其一生的发展带来的重要影响，满足学生的需要。

表1 三峡大学体育学院学生选择专项影响因素

2.学生上课态度分析

从总体上来说，学生上专项课的态度积极，这是受个人兴趣和就业发展两大动机的影响。这也说明体育专业学生专业意识强，认识到专项训练对自己而言是一门很重要的课程。

表2 学生上专项课的频次与态度

另外，从本次调查中还得出:集体运动项目较个人项目更受学生欢迎。这是因为集体项目娱乐性高，年轻人参与度也高，球类运动在提高学生运动技能水平的同时，还可以极大地丰富课余生活，结交朋友，深受学生们的追捧和喜爱。

在回收上来的问卷中，绝大部分学生都选到了自己感兴趣的专项，但仍然有23%的学生没有选到自己想选的专项，其中10%是因为学院专项课设置方面的问题。这就需要学院管理层在课程设置方面进行反思和总结。

三、结论与建议

三峡大学体育学院现有专项班13个，分别是体育舞蹈、健美操、散打、武术、跆拳道、田径、足球、篮球、排球、网球、羽毛球、乒乓球、健身健美(副项)。其中，学院根据选课情况会对专项设置进行调整，如2011级新开了排球专项等。所以，各个年级的专项训练课可能略有不同。不可否认，三峡大学体育学院在专项设置上基本满足了学生的需求，但在专项教学上仍然存在一些问题。总结如下:

第一，教学模式陈旧落后。大多数专项教师仍固守着传统教学模式，无限制地重复三段式的教学，并以教师示范讲解——学生练习的形式反复出现，重教轻学，重灌输轻启发，重学习内容轻学生学习指导，重教师“主导作用”轻学生“主体地位”，教师往往自觉不自觉地把自己摆在中心位置，只考虑教师的“主导作用”，而忽略学生的主体地位，更缺少对学生学习方法的有效指导及研究，师生间的双向交流比较少。这种灌输型、强迫性的教学方法带来的后果也显而易见:部分学生学习的主动性、积极性被抑制和挫伤，教师的教学效果也大打折扣。

第二，课堂教学手段单一。教师受“传统教育”思想影响，再加上有些专项教师嫌麻烦，怕费事，于是在课堂教学中使用单一的教学手段，而忽视使用多样灵活的教学手段。由于教学手段的单一，使学生普遍认为专项课虽然喜欢，但没有真正学到本领，长而久之自然失去了训练的热情和兴趣，从而抑制和挫伤了学生的学习主动性和积极性。

第三，过于重技能轻理论。据调查，多数专项教师在学生专项训练课程中，很少向学生正面传授理论知识。甚至有些学生反映，大学四年都没上过理论课。由于三峡大学体育学院专项课期末考核都是以技能考核为主，所以，大家对理论知识的学习并不重视。但是，理论是技能形成的基础，只有理论知识过关，才能更好地领悟技术动作要领，促进运动技能的形成。

针对以上这些问题，提出以下几条建议:

第一，加大新兴体育项目的宣传。国家《全民健身计划纲要》的实施，对中国学校体育改革产生了深刻的影响，校园内广大师生参加体育锻炼的热情产生了质和量的巨大变化，也对体育在校园中的开展提出了更新更高的标准和要求。同时，伴随着全民健身的热潮，社会上出现了普及与推广新兴体育运动的热潮，处于改革热潮中的大学校园，其校园体育文化建设应适应社会多样化需求，向多元化的方向进行探索。体育学院开设的专项课程一方面要适应社会潮流，满足学生需要，一方面也要避免“冷门”的尴尬。新开设的专项在学生选课前期应做足宣传工作，广泛引起学生关注，促进专项课程的顺利开设。例如，散打专项是三峡大学体育学院2010年新开设的专项，就2010级学生选课的情况来看，并没有很多学生选择散打作为自己的专项，尤其是女生，只有3个人选了这门专项课。作为新开设的专项课，在开课前期，专项教师应该针对大一新生，召集对散打有兴趣的同学组织一系列相关的活动，比如讲座、趣味比赛等，让大家了解散打这个运动项目，感受到它的魅力所在，吸引更多学生选择这个专项。这样，既满足了部分学生对学院开设新专项的诉求，又激发了其他学生的兴趣，为体育学院专项训练班注入新鲜的血液，成功地推广新兴体育项目。

第二，技能与理论并重，多渠道激发学生学习动机。学生在开始选专项课时的动机是多种多样的，有强有弱，其中主观因素占据着主导地位。教师在教学过程中应采取针对性的方法、措施，培养、激发和强化学生的学习动机，使之达到最佳水平。除了重视运动技能的提高，也要重视对学生体育理论知识的传授。对于室外训练项目，比如田径、网球等，在雨雪天气里无法进行实战训练，专项教师可以在教室里组织学生上理论课，看比赛视频可以开阔眼界，增长见识，增强荣誉感和自豪感，激发学生刻苦训练的动力和决心。另外，因地制宜补充时尚体育的内容，也可以增加学生对这个运动项目的兴趣和求知欲。

第三，加强体育设施和师资方面的建设。完善体育设施是学生进行正常体育训练的前提。从被调查的情况看，三峡大学的很多场地，如网球场、排球场有时并不能完全满足大一至大四专项班训练的需要。从大的范围上来看，这已经成为了一个长期的普遍性的问题，学校在体育教学方面不够重视，专职体育老师少，这也是近年来我国大学生体质下降的主要原因。学校应积极引进优秀人才，同时加大体育场所的投资，针对特殊天气对学生体育锻炼场所受限的影响，要多兴建风雨球场，多安装一些锻炼器材，并对这些场所实行有效的管理，从而提高学生的训练积极性。

［1］ 王 锐.大学生体育选项课选项特征的研究［J］.北京体育大学学报，2003(1).

［2］ 谭小翠，李信就，赵晓勤.影响大学生体育选项课因素的调查与研究［J］.北京体育大学学报，2004(7).

［3］ 覃志勇.我校公共体育课学生选课动机调查与探讨［J］.三峡大学学报:人文社会科学版，2008(S1).