独立学院艺术设计专业学生创新创业能力培养模式研究

孟庆林

〔摘要〕随着经济科技高速发展和社会竞争的日趋激烈，越来越多的高校将大学生创业培养和创新素质教育作为工作重点。为了主动应对独立学院艺术设计专业学生创新创业能力的不足和面临的挑战，必须制订出符合独立学院培养目标和办学特色的教学模式。本文主要对艺术设计专业学生创业趋势进行分析与研究，对独立学院实践教学体系做了初步探索，并提出一些改进的思路。

〔关键词〕独立学院艺术设计专业创新创业

独立学院的创立是我国高等教育改革与发展的一大创举。独立学院自1999年开始创办以来，其特有的办学模式、办学机制，在一定程度上优化了高教资源的配置，缓解了我国高等教育严重不足的问题。根据教育部2012年公布的各省独立学院名单，截至2012年3月29日，全国共有独立学院303家，拥有全国大约25%以上的本科生，在我国的教育事业发展中发挥了重要作用。在2015年全国两会上，国务院总理李克强在《政府工作报告》中指出：“今年高校毕业生749万人，为历史最高。”从2013年的“最难就业季”到2014的“更难就业季”再到如今的“超难就业季”，越来越多的大学生选择自主创业解决就业问题，自主创业已然成为不少大学生就业的首选方式，事关社稷与民生。正是在这样的背景下，大学生创新创业教育提高到了前所未有的高度。作为专门培养高级应用型人才的独立学院，应将创业教育定义为一种素质教育、创新教育、职业教育和创造教育的有机整合，既要侧重实践，引入商业性教育和技能培训，又要强调素质基础教育，以此减轻学生的就业压力。

一、创业型人才培养的意义

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出“引导高校合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流。”独立学院是我国高等教育体系中一种按新机制、新模式建立起来的高等教育新形式，与传统的、成熟的本科教育相比，在办学机制和人才培养模式等方面独具一格，充分弥补了我国高等院校分类体系的空档。在日益加剧的高等教育竞争中，独立学院要进一步完善体制和模式，充分进行资源的合理配置，既要遵循“依托母体、相对独立、办出特色”的办学方针，又要树立“以学生为本”的意识，以培养应用型人才为目标，服务属地发展为原则，面向地方和区域社会、经济发展的需要输送人才，体现其“专门人才”特色，力求可持续发展。

艺术设计专业是一门综合性极强的学科，具有强烈的技术性与职业性特征。作为教育重要力量之一的独立学院，应根据自身的办学模式、生源特点提出适合自己的人才培养模式。培养的学生应具有“高等技术应用型”特色，调动学生的主观能动性，使培养出来的学生既有较为系统的学科基础理论，又有较强的创业意识、创业技能等各种创业综合素质，从而掌握创业主动权。

二、独立学院艺术设计专业创新创业教育现状

独立学院是近十几年来我国高等教育办学体制改革创新的成果，在办学特色的各个层面都进行了卓有成效的探索，为独立学院的进一步良性发展积累了宝贵经验。但是，在发展过程中还存在着一些需要完善的地方，主要体现在以下几方面：

1.教育理念相对滞后。独立学院的专业设置和教学形式大都沿用母体院校的教学模式，对创新理念和创业方面的知识传授仍然是建立在学科专业内的知识教育，将完整的创业教育课程体系纳入教学计划的还很少，与社会的实际需求相脱节，不利于应用型人才的培养。此外，在专业设置上缺乏足够的市场人才需求调研，不能满足社会对人才的需求。

2.实践课程功能弱化。对于实践性较强的艺术设计专业来说，学校所提供的实践场所以及配套硬件设施的缺乏，导致实践课时量的减少，无法激发学生认知和自主学习的能力和技能，使学生在遇到实际问题时显得无从下手。此外，校企型的学习实践结构不完整，实习基地多数停留在表面层次，教与学也仅停留在纸上谈兵，导致学生无法深入了解市场的真正需求与行业发展动向，毕业后更是无法及时进入角色，使人才培养处于一种半成品的状态。

3.创业教育师资力量严重缺乏。独立学院中，大多数的艺术设计专业教师都有着较为丰富的理论知识，但由于长期在校内从事教学科研工作，导致教师缺乏创业型知识和经验，在指导学生进行专业创新创业教学活动时，仍停留在技巧、政策、形势分析等浅层面的理论环节，存在着理论脱离实际的倾向，不利于学生创业素质的培养。与此同时，多数独立学院对年轻教师培训培养资金不足，教师评定职称的数量少之又少，都使得教师整体队伍的素质难以提高，这也成为了制约独立学院发展的瓶颈问题。

4.学生创业能力素质欠缺。近些年，独立院校的艺术设计专业学生投身创业的人数越来越多，但成功率却普遍不高。大学生由于社会经验的不足，关于创业往往都是“想法多，实践少”，加之创业资金的缺乏、能力素质的欠缺、缺少项目以及风险意识不强等因素，使得学生空有创业激情，真正敢于实践的却寥寥无几。

三、独立学院艺术设计专业创新创业能力人才培养的对策与建议

有研究者指出，作为创业者应当具有各种必备的能力和素质，如坚强的意志、充沛的精力以及必备的才能和各种组织、协作、交际等能力。这些素养对于创业者具有不可忽视的影响作用。作为独立院校艺术设计专业来说，如何突显专业特色、扩大专业优势、培育专业人才是艺术设计专业建设的关键问题。针对独立学院现有的问题，要搭建创新教育平台，设计出系统化、基于学生自主选择的创业教育模式。

天津商业大学宝德学院艺术设计专业在人才培养的过程中，实施“参与式教学”、“校企合作模式”和“职业资格认证模式”等教学模式，突出以“教师为主导、学生为主体”的实践课程体系和教学内容，强调在人才培养过程中培养具有扎实的理论基础、创新思维、开拓能力的应用型人才。

1、优化课程结构，将创业教育渗透到各个教学环节。观念是行动的先导，改革教学管理制度，必须与时俱进，更新观念。艺术设计教育是一门综合性应用学科，要求在专业课程的设置上贴近设计实践。根据“理论教学为基础、实践教学为重点、技能培养为目标、素质培养是根本”的人才培养思路，独立学院要改变原先的就业教育理念，改变原有课程知识老化、课程类型单一、课程结构不合理等现状，将创业教育理念由技能型的就业教育向素质型的创业教育转变，把学生的创业素质培养融入到人才培养理念中，为学生创造一定的实践机会，使学生的学习方式由被动接受向主动发现转变，进而更好地展现自我。在教学方式上，把创业教育融入学校的教育教学体系，将文化课、专业课、创业课结合起来，以实践训练为主、讲授与实训相结合的方法，做到相互渗透，功能互补，并结合学生自身，广泛深入开展就业主题教育活动，让创新创业教育融入到活动中。

因此，独立学院应全面修订人才培养计划，要充分考虑艺术设计专业教学规律和学生特点，建立起有助于提高艺术设计专业学生的综合知识、实践能力和创新素质教育的课程体系，将课程体系与教学计划从以培养学生的专业技能为主转型为注重以学生全面素质提高的创新创业教育为主，增强学生的后续发展动力，实现大学生创业能力培养与教学质量的双丰收。

2、建立校内创业实践基地，实现校企联动。学校的创业教育是一种系统教育，需要将相关内容融入到学校的人才培养体系中。“艺术设计工作室”是天津商业大学宝德学院艺术设计专业人才培养最有特色的教学模式，其主旨是模拟公司的运作模式，将社会上的真实项目带入教学，形成产、学、研相结合的办学机制。学生在专业教师的带领下，针对不同的社会课题，在创业实践基地组建工作小组，由系部各专业团委进行组建，挑选对创业有激情、有梦想的学生参加系部的创业团队，以公司化运作的模式完成相关课题，与实际生产进行零距离接触，使艺术设计专业学生更贴近市场，加强专业与市场的结合度，深入岗位，感受创业氛围，提高学生的创新能力和创业意识，从而获得教学与社会效益的双赢。

天津商业大学宝德学院“艺术设计工作室”是校企共建的产物，由学院出面与社会上的企业联系，把企业、政府搬进校园，引入企业实际设计项目，邀请专业技术人员参与学校人才培养的全过程，帮助学生与社会各企业、设计公司建立多方联系，以真实的实践项目带动学生的专业技能，激发学生的创业意识，提升学生的创业能力，让学生不出校园进行实习和实践训练，为学生就业、创业开拓一条绿色通道，最终实现学院、企业、学生的“多赢”。

3、构建学科竞赛体系和创新实践教育提升学生创新创业能力。学科竞赛是我校实践教学活动的重要组成部分，将学科竞赛融入日常实践教学活动中，积极组织学生参加多层次、多学科、多种形式的专业技能竞赛，深化教学内容和课程体系改革，使学生有机会与各大高校同台竞技，提高独立院校学生的动手能力、自学能力和创新能力。通过参与创业设计竞赛，有针对性地对学生进行创业方面的实践性训练，提高学生的自身综合素质，培养学生的团队合作意识和创新精神，不断增强学生的创业意识，最终达到以赛促教、以赛促学、以赛促训的目的。此外，独立学院可以专业院系为单位，紧扣学生专业开办学生创业园，为在校大学生了解社会、服务社会提供创业演练的平台，对大学生创业起到引航和指导作用。

2015年5月，天津商业大学宝德学院校内创业孵化基地正式启动。创业孵化基地为创业大学生提供了办公场地、办公设施、创业沙龙、创业培训、手续帮办、基金扶持，及创业项目洽谈等场地和服务设施。创业孵化基地的创业项目与学生专业相关联，鼓励学生积极承接企业外包业务，创业盈利全归创业学生所有，学生毕业后可直接将创业项目移植到社会上继续存活和发展，为学生未来的从业打下坚实的基础。

4、开展职业资格认证，提升学生就业竞争力。学历教育与职业资格教育并重是独立学院培养应用型人才的有效手段。学生在校考取职业资格证书既是对学生具有一定职业能力的社会衡量标准，也为学生就业创造有利条件，也是教学工作的重要组成部分。

独立院校艺术设计专业要将职业技能教育内容融入专业教学内容，通过把艺术设计理论知识、实践能力和市场运作等知识相结合，围绕认证项目调整课程设置和实训计划，将职业技能教育内容渗透到学生专业学习内容中，使它们有机地结合起来。学校通过职业资格教育提高了学生的动手能力和增强了学生的就业能力，使学生拥有一技之长，是保证学生就业率提高和企业乐于选择毕业生的关键。

天津商业大学宝德学院艺术设计专业，本着为社会培养实用型人才，提高毕业生的从业适应能力，满足市场和用人单位的需求的理念，在人才培养过程中，推行“双证”制，即当学生毕业时，既要拿到毕业证、学位证，还要取得艺术设计专业相对应的“国家职业资格”证书。如对在校生进行Adobe设计师（ACCD）资格认证工作，使其顺利通过国家职业技能资格鉴定，达到相应的职业资格要求。另外，我校还常年组织在校学生参加全国计算机等级考试、多媒体应用技术、游戏设计师、室内设计师、三维动画师等20多种职业技能的培训考证。

结语

为适应市场经济对艺术设计专业人才的需求，独立学院的设计教育应充分地体现以培养创新思维为核心、以培养创新精神、创新能力为目标的教育理念，有效地解决在校学生对创业教育理论缺乏、脱离实际的弊端。只有与时俱进，贴近岗位需求，独立院校的艺术设计专业创新创业教学才能有计划、有步骤地培养出能满足社会需要的特色应用型创新人才。因此，创业教育教学模式创新的构建，对独立院校开展创业教育教学改革与实践具有重要的指导与借鉴意义。

（责任编辑杨建）

参考文献：

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