构建“行业大课堂”动画合作教学模式

陈瑛+刘冠南

〔摘要〕“行业大课堂”首先是一门课程，研究如何形成自成体系的教学大纲，并非一般的实践教学指导书；其次拥有固定而非临时选择的实践教学场所，同时研究如何做到教学安排的科学合理而非随即施教；最后研究如何建设一支适应“行业大课堂”需要的“双师型”教师梯队。“行业大课堂”的新型合作教学模式，核心在于使社会实践规范化，并逐步达到“课程化”的标准。而这种规范化、课程化的社会实践，正是新媒体环境下的高校教学模式改革和大学生顺利“将学历转化成生产力”的关键所在。

〔关键词〕行业大课堂改革校企合作

新媒体行业目前发展迅速，而高校的教学模式却没有相应改进，导致很多高等院校新媒体专业难以跟上时代的步伐，这种矛盾，集中表现为就业市场上的“两难”：学生就业难，行业选人难———换言之，就是存在培养模式与行业人才需求的错位。针对目前这种状态，我们动画专业的青年教师必须思考人才培养的模式是什么？动画专业教学的特色是什么？如何构建动画专业的教学特色？为解决上述的“两难”和“错位”，我们提出了构建“行业大课堂”，即对于能够解决上述两大问题的教学模式进行探讨，这也成为高校动画专业教学的一个崭新的课题。

一、“行业大课堂”的定位应结合国内外行业现状

动画产业被誉为21世纪的朝阳产业，当今世界的动画产业格局呈现出美日韩三足鼎立的态势，我国的动画产业自上个世纪90年代受到美国和日本的冲击后，一直萎靡不振，但与我国国情相似的韩国，凭借新媒体技术独辟蹊径，依靠Flash动画的成长迅速实现了动画产业的崛起。借鉴韩国动画产业发展的经验，加之自身具有商业性和文化性的双重属性，动画产业逐渐受到政府的重视，自2004年开始，国家广电总局先后出台多项政策扶持动画产业。随着动画产业的进一步发展，人才匮乏的问题急剧凸显。为解决这一问题，我国政府专门设立许多动画教育机构，主要分为高等院校和培训机构两类。高等院校的动画教育主要分为专门从事影视动画教育的院校，如北京电影学院、中国传媒大学等，以及美术类和艺术类院校，这些院校近年来纷纷开设了动画专业；还有一些综合院校的计算机教育中开设的如3D MAX、MAYA等计算机动画课程；另外，社会力量办学，即独立的二级学院、民办高校等。培训机构多是私人开办，可分为独立的动画培训机构与动画公司兼办的培训机构，其特点是“短平快”，目的是快速上岗，内容主要是对动画制作技术进行培训，并且以三维动画为主，有些也附带一些艺术美学的培训，如手绘、装饰等。从数量上看，动画产业的快速成长使得动画人才的需求量急剧增加，人才缺口高达40万，而动画专业每年只能输出大约一万的人才；从质量上看，我国动画教育起步晚，缺乏科学的理念和完善的体系，高校教育与市场脱节，无法提供有效的生产力。我国目前的动画教育既缺乏原创思维和策划能力的培养，也抛弃了传统二维动画的基本功，而偏向于单纯地动画软件学习，在这种情况下，中国的动画产业只能局限于外包加工的困境。

二、“行业大课堂”的运行应结合当今国内高校实践教学现状

高等院校是动画教育的主体，负责培养兼具理论思维与实际操作能力的综合性人才，短期培训机构重点在于培养中后期制作的技术人员。在国家政策的支持下，全国各大高校纷纷挂牌，各种培训机构齐上马，动画人才培养似乎一片欣欣向荣的景象，然而，从实际效果看，我国的动画教育盲目地追求规模，导致众多的教育机构良莠不齐，教学效果十分令人担忧。根据考察调研，尽管武汉市众多动画公司将Flash、Maya、3dmax等作为软件技术平台，制作各种动画商业项目。本地各高校动画相关课程开课率也较为广泛，但是学生学完课程后，普遍出现实习就业时不能独立完成工作任务的情况，原因在于教师在讲授课程时，只结合简单的实例教会了学生软件技术的使用，没有很好的将企业商业项目融入课程，导致学生并不了解企业中的实际工作任务，无法将所学知识用到实处，只能经过培训再上岗，这样的教学形式就显得比较单一，没有将课程实践部分与市场接轨，无法向企业提供直接生产力，导致当今动画行业就业比较困难。这些问题也是国内各大院校普遍存在的问题。

三、借鉴校企合作，“行业大课堂”新模式的实践教学研究特色

正如前文的分析所言，现如今的动画教学模式问题的核心在于与市场的脱节。因此，“行业大课堂”这种新的教学模式着力点就在于加快校园学生与市场企业的接轨。国内致力于这双方接轨的合作教学模式还有“校企合作”模式，然而校企合作现有的四种模式，对企业方的响应度要求高，而且更适应职业教育类学院，并不适合多数普通高校的教学体制，因而可推广性并不高。相比之下，“行业大课堂”新型合作教学模式，则是“理论人才+实践项目”的“双重引进式”合作：以业界专家讲座来给学生展现业界的理念和知识；以成立工作室承包校外项目来提升学生的实践能力；以校方为主体，在启动初期则可以避免因企业方响应度和参与度不够而导致的合作夭折，因此，“行业大课堂”借鉴“校企合作”模式，注重避免“校企合作”的缺陷。

“行业大课堂”是在新形势下适应社会、不断深化动画专业实践教学的新的合作教学形式，教师们带领一届又一届学生持续进行“行业大课堂”实践教学改革的艰苦探索。在探索过程中，师生们克服种种困难，取得了一些成果，可总结为以下四大特色：

（1）实践性鲜明

由教师带领学生创建设计工作室，直观反映学院实践教学改革逐步深化的历程。工作室是学院师生为了促进自我发展，展现自我能力，在专业导师带领下组织的集网页设计、网站制作、视觉传达、电子商务、企业形象策划等多方面为一体的综合性设计制作团队，其宗旨是为学院服务，目的在于努力培养出更多具有较高专业素养的“应用型”人才。工作室带领学生参加国内外各类比赛和加强自我认识，完善自我培养，提高自我能力为宗旨，同时为团队成员开辟专业的实践平台，了解当代市场需求和就业形势，开阔设计视野，锻炼学生的实际动手能力，提高成员的专业水平和素养。通过这一系列的实践项目制作，不仅提高了学生的实际动手能力，也让学生全面了解了新媒体环境下当今动画行业的发展趋势以及行业市场究竟需要什么样的人才。

（2）目的性明确

在“行业大课堂”的实践平台中，学院可以定期举办以学生为主体的“大学生人才顶层设计培养”系列讲座，邀请的主讲人由资深专业教师和动画行业顶尖专家组成，目的是将动画行业的最前沿信息于第一时间传递给学生，引导学生主动学习。讲座的反馈效果十分良好，例如不少学生谈到：由于学院坚持实践“理论教学实践化，实践教学课程化”的办学理念，在教学中努力使教育专家同动画行业专家紧密结合，将动画理论、观念、意识、规律及运作方式、方法和动画专业人才就业的需求等，真正融入到动画专业教学的各个具体环节，掌握真正的就业技能，获得满意的实践成果，而且利用这些成果增添了就业竞聘的筹码。

（3）参与性广泛

在构建“行业大课堂”的实践平台过程中，学院先后组织全院学生参与国内外各项动画赛事，并取得了众多傲人的成果。例如，2012年5月，由专业导师带领的7名学生参与了“金犊奖”，提交了6部影视、动画广告作品；2012年3月，本院28名学生参与第八届中国花卉博览会会徽、吉祥物及宣传口号征集，其中1名学生获得吉祥物入围奖，1名教师获得优秀指导奖；2012年5月，本院30名学生参与第六届《中国大学生美术作品年鉴》（30名学生参与），其中13名学生获得入选奖，2名学生获得年度优秀奖，1名教师获得最佳指导教师奖项；2012年5月，本院22名学生参与中国大学生文化创意设计大赛，其中1名学生和1名教师获得新媒体类的入选奖；2012年8月，本院22名学生参与第三届中国（国际）大学生艺术作品展，其中12名学生获得入围奖，1名教师获得最佳指导教师奖项，学院获得最佳高校组织单位奖。从获奖数量以及获奖人员的总数上，就可以发现本院的在校师生积极参与“行业大课堂”的实践平台。

（4）可推广性高

校企合作发展到现如今有四种合作模式：学校引进企业模式、工学交替模式、校企互动式模式以及“订单式”模式。然而这四种模式普遍面临着两大问题：企业的热情和响应度不高、部分高校的体制难以突破，这两大问题从根本层面上决定了在现今阶段校企合作仍缺乏可推广性和可操作性。然而相比于校企合作，“行业大课堂”这种新型的“理论+实践”的“双重引进式”合作模式，可以通过讲座、项目等此类高校体制内的合作方式，将学生的创造力和实践能力展现给合作企业，从而进一步激发企业方的热情和响应度。“行业大课堂”这种新的合作教学模式更具备可推广性和可操作性，成功率也更高。

四、“行业大课堂”的实践教学研究意义

动画专业的教学特点就是鲜明的实践性，而“行业大课堂”则是动画专业实践教学的高级形态，因此“行业大课堂”的研究对动画专业教学理念是一次根本性的转变，对强化实践教学环节和提高动画专业应用型人才的培养质量具有重大意义。

（1）“行业大课堂”的实践教学，区别于传统的认知实践、毕业实践，也区别于一般的“请进来，走出去”的单一教学实践，而是面向社会、深化动画专业综合实践教学改革的一项新举措，可以大大提高动画专业学生的实践兴趣，从而提高实践教学的效果；

（2）“行业大课堂”的实践教学，全程由教师指导，因此也能成为提高专业教师实践能力的有效途径；

（3）通过“行业大课堂”的实践教学，师生们可以近距离接触各类动画行业专家，在与行业专家的互动中能够让学生更加明白自己未来计划从事的动画专业方向，同时也开拓学生的眼界；

（4）“行业大课堂”的实践教学，具有相对固定的实践教学场所，而非临时选择的实践现场；教学计划安排周密、确定，而非随即施教、缺乏相应的针对性，因此便于学校进行教学质量的监控；

综上所述，“行业大课堂”的实践教学，是一门课程，具有科学的体系和教学实施方案，在目前高校的动画专业教学中具有一定的“探索性”和“可推广性”。

“行业大课堂”采取的新合作教学形式将课堂实践教学与校外社会实践教学紧密结合，通过不断深化动画专业实践教学的改革，能够达到培养动画行业所需要的“应用型”动画专才的最终目的。

目前，公办高校动画专业院系毕业来高校任教的青年教师，普遍缺乏动画专业的“实践背景”入手，为解决此问题，在完善为“行业大课堂”开设的“大学生人才顶层设计培养”系列讲座的选题内容和全面实施实践教学各项环节的基础上，建设一支适应“行业大课堂”教学需要的“双师型”的主讲人才梯队，以实现课内实践教学与校外实践教学紧密结合，不断深化动画专业实践教学的新的合作教学形式，最终目的在于能够培养动画行业所需要的“应用型”动画专才。

（责任编辑晓芳）

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