教学备课要素浅析

黄金国

【摘 要】备课就是教师在课前所做的准备工作。它要求教师认真、仔细钻研教材内容，全面了解学生实况，明确教学目标任务，合理选择教学方法，在此基础上设计出学生易于接受的教学方案。如何去挖掘教材的真正含义，是对教师业务素养的考验，说到底，是对教师悟性的真实检验。

【关键词】教学备课     备教材     备学生      备训练

一、教学目标

要体现“三维教学目标”，即“掌握知识”、“发展能力”、“陶冶品德”，也就是要“认知因素”和“情感因素”并重。新课程的基本理念提出“从知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发去设计课程目标。这就要求教师既要重视知识的传授，能力的培养，又要牢固树立“过程观”，也就是树立新的学习质量观、新的教学质量观，要精心准备能突出学生体验性特点的学习活动，如探究式学习。

二、备教材──深刻理解课标，吃透教材内容

新的课程标准与过去的教学大纲有诸多的不同。从理论到结构都给我们耳目一新之感。它不再包括教学重点、难点以及课时安排，只是指出原则性的教学和评价意见。它不仅为我们指出了过程与方法、情感态度和素质与价值观三维教学目标要求，还在学生学业评价、教师使用教材等方面提供了许多新颖、实用的建议。教材是教学资源的核心部分，教师必须深刻理解，吃透内容。 备教材要掌握六个环节。一是掌握课程标准。二是掌握教材内容。三是掌握重点难点。

三、备学生

新课程强调了“教”服务于“学”，把学生置于教学的出发点和核心地位。教师应该以学生的心理发展为主线，以学生的眼界去设计教学思想，预测学生可能的思维活动并设计相应对策;要研究学生的需要，了解学生现有的水平和情感状态，准确把学生的“现有发展水平”，引导学生成功步入“最近发展区”;要根据学生的个性特点和认知水平，确定分层教学目标：基础目标力求面向全体，高层教学目标则照顾有余力的学生。

素质教育的一个基本特征就是“一切为了学生的发展”，课堂教学要收到师生双赢的满意效果，教师既要钻研教材，又要充分了解學生，做到掌握学情，分类推进，使学生在不同程度上科学发展;反之，对学生的基本情况，学习态度，接受能力或一无所知，或若暗若明，容易脱离学生实际，造成教学失败。 备学生应做到四个了解：

1.了解班级基本状况;

2.了解学生个性特征;

3.了解学生学习基础;

4.了解学生对教学方法的反应。

四、备教学方法

从实质来说，教学过程不是教师教与学生学的简单相加，而是师生互教互学、积极互动的过程。所以，教师在研究教学方法时，应转变观念，多多关注如何与学生沟通、交流，如何从教学的“独白”过渡到“对话”，如何倾听分享，实现叶圣陶早就提出的“六大解放”：在现状下，尤须进行“六大解放”把学生学习的基本自由还给学生，让学生自己决定怎样去学习，让学生积极参与教学活动。

五、备学法

为了达到“教是为了不教”的教学目的，培养学生举一反三、触类旁通的能力，从而具备终身学习的能力，教师必须关注学生的学法指导。教学中，应以“教材”结合现实案例，让学生学会学习，掌握学习该学科的学习方法及现实中处理问题的能力。

六、备训练

在教学系统中，学生主体只有手脑并用，全身心真正地参与各种教学活动，才能对媒体所输送的信息加以吸收、消化，形成新的认知结构。同时，这也是学生是否处于主动地位的根本标志。从信息论来看，训练也是实现“多元化信息渗透”的重要渠道之一;是教师了解学生的学习水平的信息通道，从而把传授式的单向，变为多边信息交流。所以，一切教学设计和实施，都必须精心“备训练”。

七、备教学手段

教学手段是教师教学的“助手”，它有助于学生对重难点的理解和把握，有助于学生学习兴趣的激发。所以，教师不能忽视教学手段的准备，改变过去“一张嘴，一支粉笔”的现象。

总之，教师在备课时，一定要高度重视，尤其是新参加工作的教师，一定要规范备课。

八、备课时，需要什么悟性？

首先，是对整个学段教材内容安排的理解，要有全局的眼光。

其次，对教科书安设的内容进行琢磨，理会其中的要义，准确把握备课的重点知识。现行的教科书，编排的确很简略，像蜻蜓点水，上好课很难，因此，备课显得尤其重要。课堂难教的原因，是备课不充分造成，如教学的课本里有许多定理、法则、规律及结论，基本上是由“探究”、“思考”、“做一做”等活动得出来的，课堂教学要完成这些活动，是需要教师的有效的引导，否则，时间是不够用的。有人直接要学生记住定理或法则，是节省了许多时间，但与新课标是不相符的，违背新课改的教学算是什么活动，道理不道自明。

再次，从教学参考书中悟出一些道理，弄懂专家编排的意图。不钻研与教科书有关的书籍，我认为是对学生不负责任的表现，教学参考书是教科书编辑人员撰写的，有他们的注释、想法和要求，如果备课撇开这本重要的参考书，造成的后果是影响教学质量，影响学生的发展。

最后，最需要悟性的是在备学生方面，需要备的东西，主要是整体的基础程度和接受能力。课本是按照学生原有的知识渐进式地编排的，教师不要忽视这个问题，把备课难度拔高。对知识的宽度加大，让学生不知所措，这是高估学生的接受能力，不从学生的实际出发。

新教材在考验着教师的业务功底和教学技能，课堂教学的成功与否，与备课有直接的关系，备课是一项高级的活动，网上下载或照抄教案书的做法，不但不培养备课的悟性，长期做下去，自然会伤害到自己。