例析幼儿民间体育游戏教学“三建议”

周丽君 （江苏省常州市新北区孟河中心幼儿园，213139）

例析幼儿民间体育游戏教学“三建议”

周丽君 （江苏省常州市新北区孟河中心幼儿园，213139）

一、游戏难度设置偏大，建议基于学情周全考虑

案例：在大班民间体育游戏《跳房子》中，教师在地面上画了四个形状各异、间距不同的房子，按照由易到难的顺序排列，让学生练习单脚连续向前跳的动作。在游戏即将结束时，笔者发现仅有两名学生能单脚连续跳过第四座房子，少数学生只能跳过第三座房子，多数学生在前两座房子前徘徊。当教师鼓励学生继续挑战时，不断的失败使他们逐渐丧失了练习的兴趣，学生充满了挫败感。

剖析：上述案例，房子的难度设置和规则制订都超越了学生的能力范围。

由此可见，教师在设置游戏难度时，应该基于幼儿的年龄特征，充分考虑学情基础，多元设置游戏难度，让幼儿在自主探索中，通过“跳一跳，就能摘到仙桃”，发展幼儿的认知能力。

建议1：选用多种练习方式。如，单脚向前行进跳、单脚侧身向左或右跳、单脚向左斜后方或右斜后方跳、单脚旋转（身体和脚同时向左或向右旋转90°或180°）跳等。

建议2：房子间距要适当，应根据学生的能力或所要达到的目的设置房子间距，使学生“跳一跳，就能摘到仙桃”，间距过大则会使学生丧失信心。

建议3：科学设置每座房子的难度。如，1号房子的设置应为2号房子作铺垫，或设置2号房子时将1号房子跳跃的宽度、长度和技巧涵盖其中，同时难度有所提升，以此类推，从1号到4号房子逐步提高难度（见图1～图4）。

二、教师指导浮于形式，建议适时点拨有效指导

图1　1号房子

图2　2号房子

图3　3号房子

图4　4号房子

案例：在中班民间体育游戏《抬轿子》中，教师让学生看了挂图后，安排三名学生一组，自主探索练习方法：怎样才能搭成挂图中的轿子，稳稳地把新娘抬起来并能行走。结果，有的组两名学生面对面站好，学生的左手各自抓住自己的右手腕，不知道如何与同伴搭接；有的组一名学生能做对动作，却不知道怎么帮助同伴完成搭接；只有一组学生将双手搭成了方形，让新娘坐进来。教师只是在旁边鼓励和表扬“你们真棒”、“再试试看”等，从头至尾没有方法上的点拨和引导。

剖析：自主探索是教师设计体育游戏中的重要环节，但有些教师仅把自主探索当成是装点门面的花架子，没有真正关注学生在自主探索中的“闪光点”，更没有及时点拨促使其掌握动作。

建议：在上述案例中，学生在探索如何搭成轿子时遇到了困难，教师仅用鼓励和表扬的语言回应，学生是难以掌握练习方法的。教师应帮助学生分析哪个环节出现了什么错误、应该如何调整等进行适当地引导与点拨，才能使学生们找到搭轿子的正确方法，获得积极的体验与成功。由此可见，教师作为指导者，应提前预设幼儿在游戏过程中可能出现的错误，即时捕捉教学过程中的动态资源，针对出现的“闪光点”施以有效地引导点拨，才能促成教学的精彩，真正促进幼儿的发展。

三、游戏组织漠视规则，建议及时讲清规则

案例：在小班民间体育游戏《老鼠笼》中，教师带领幼儿手拉手围成大圆（老鼠笼），几名幼儿充当“小老鼠”随着儿歌“老鼠老鼠坏东西，偷吃粮食偷吃米，我们搭个老鼠笼，咔嚓一声抓住你”唱起，快乐的“小老鼠”不停地从笼子里钻进钻出，当儿歌唱到“抓住你（老鼠笼齐蹲下）”时，“小老鼠”赶快钻出笼子。被抓的幼儿去作“老鼠笼”，溜走的“小老鼠”继续游戏。

剖析：《老鼠笼》游戏中的学生异常兴奋，却无视规则。

教师担心影响学生的兴趣，选择了放任不管的态度。“小老鼠”都不钻进笼里了，怎么能探索出钻的好方法呢？教师要引导学生自主探索“老鼠”该怎样钻才能不被“老鼠笼”捉住的方法。在实际教学中，因为怕被捉住，“小老鼠”拿着粮食就不肯钻进笼子里。此时，教师只专注于指导学生转圈，而对于学生无视规则的现象往往视若无睹。

建议：在游戏前讲清规则，强调遵守规则才能保证学生的自主探索有序展开。教师可以将学生们集合在一起，讨论违反规则的坏处，明确游戏规则的重要性，然后再组织游戏。或者在游戏过程中，发现违反规则时，中断游戏进行提醒与强调。告诉幼儿：“老鼠笼”转圈的过程中把粮食暴露在外，视作粮食全被“老鼠”偷光了，“老鼠笼”失败；“老鼠”拿着粮食在儿歌没有结束前站在圈外不钻笼，视为被逮住。如此，学生才能重视并遵守规则，真正开动脑筋，去探索钻的好方法。

由此可见，组织游戏前，需要重视规则讲解，在游戏过程中，需要及时提醒学生遵守游戏规则，在规则允许的范围内进行自主探索，培养幼儿从小形成遵守规则的良好品质。