做个快乐的班主任

黄发艳

班主任是学生成长的引路人，同时又是天底下最小的“主任”。但“主任无小事，事事需参谋”，其工作的重要性不言而喻。在如此繁忙的工作中，班主任如何保持轻松心态，积极乐观，为学生树立一个良好的榜样，这无论对班主任自身还是对学生而言都是非常重要的。那么，如何做一个快乐的班主任呢？

“傻”着乐——

班主任工作中，难免会遇到一些调皮鬼的故意刁难甚或恶作剧。面对学生的此类“不敬”，教师不妨“睁一只眼，闭一只眼”，大智若愚，“傻”着偷偷乐。

小武性格倔强，可谓“老虎屁股摸不得”，被我批评过几次后，扬言要与我“礼尚往来”。我说，那就走着瞧吧。一天，我发现车锁被人塞了泥巴。有学生悄悄向我“举报”说，是小武搞的鬼。我确信这事小武干得出来，但我没有大动肝火，也没有急着把这事告诉家长。正当我设法开锁时，小武“碰巧”从我身旁路过。也许是做贼心虚，他一副忐忑不安的样子。我趁机说：“我的车锁被人塞了泥巴。”小武一扬眉头：“哦，你知道是谁干的吗？”我无奈地耸耸肩，说：“不知道，我又不是警察。”小武说：“如果查出了是谁干的，你怎么惩罚他？”我说：“呵，小事一桩，何必斤斤计较，原谅他呗！”小武长舒了一口气，欲言又止。接着，他找来一把伞，用尖尖的伞骨像掏耳朵一样把锁孔里的泥巴一点一点地掏了出来。我“傻乎乎”地说：“小武，你真能干！谢谢你！”他一溜烟儿地跑开了。几天后，小武塞给我一张纸条。不用说，他是向我真心诚意地认错来了。这件事后，同学们被我的“胸怀”和教育机智深深折服了，我的“人气指数”大幅上升……

日常工作中，班主任常常以“老大”自居，认为学生须无条件听从指挥，否则便是“大逆不道”。于是，一些班主任在“不敬”事件发生后，只求快速解决，或找家长告状，或把学生送政教处。其实，班主任们不妨想想，在“不敬”事件发生后，大多数学生的心理往往已经很敏感，很脆弱。此时若再去找外力干涉，就会刺激和强化当事者的这种心理，很容易产生更坏的结果。所以，在所谓的“不敬”事件发生后，千万不要急于行动，而要静下心来，思考自己在处理问题时是否有不周之处。现在的学生大都是独生子女，自尊心和自主意识都很强，不喜欢别人管教。而且他们在家里本就是“皇帝”，对家长的批评就经常表现出“不敬”，更何况对教师了。可见，如果班主任“一意孤行”，结果不但不会使学生信服，还可能恶化师生关系。故此，在处理这类“不敬”事件时，只要不是原则性的问题，班主任要能“傻”则“傻”，能不处罚就不处罚。苏霍姆林斯基说：教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广。所以，在“不敬”事件发生后，如果学生自己能解决，教师不妨“傻”一些，给自己留一份好的心情。

“懒”着乐——

班主任工作内容繁杂，但有些事情不必事无巨细，事必躬亲，适当给学生留点施展才能的空间，同时给自己休整的机会，效果反而可能会更好。教师对学生提供事无巨细的帮助，并不意味着他就是一个好教师，相反可能因此扼杀学生创新的火花。

国庆前，学校要求各班组织开展“我为国庆献礼”主题班会活动。当时因忙于自学考试，我实在无暇辅导，于是只在晨会课上简单说了几句，主要意思是让他们发挥聪明才智，大胆去“搞”，我全力支持云云。很快地，主题班队课的时间到了。此时，学生已选好主持人，写好了串词，就等我按时“参会”了。进得教室，我顿时感到被一种浓浓的国庆氛围所感染，墙壁、黑板、屋顶统统布置一新。教室内拉满了缤纷的彩带，窗户上插满了五彩的气球，就连日光灯管上也蒙上了一层漂亮的彩纸。活动开始了，学生们有的朗读自己写的诗歌;有的用画笔描绘家乡新貌;有的拿出了各种各样反映人民生活水平提高的数据资料……一堂40分钟的班队课，内容有演讲、唱歌、绘画、舞蹈、竞赛等，学生在自主活动中充分展示着创意，生命呈现出斑澜的个性色彩！

这真是给学生一个机会，学生还老师一个奇迹啊。不错，教师是“辛勤的园丁”，给学生的成长引路，但教师并非一定要如园丁一样，非得按照个人好恶给学生“修枝”“造型”，乃至培育出以曲为美的“病梅”不可。我们要相信，人无全才，但人人皆可成才。我们更应允许奇才、偏才、怪才乃至“狂才”的发展。斯宾塞说：“记住你管教的应是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”班主任要充分相信学生，尊重学生，“刚柔相济”“张驰有度”“不该出手决不出手”，“懒”着偷偷乐。

“糊”着乐——

对经常犯同一种错误的孩子，班主任不妨换一种教育方式，不再批评他，更不揭他的短，而是“忽视”他的错误，把“糊涂的爱给糊涂的他”。

如小蔡是一个调皮的孩子，无论课上课下，总爱跟同学捣两拳，因此他的同桌是换了一个又一个。因为这点，他没少挨批评。但我每次批评教育他时，他都爽快承认自己不对，并保证绝不再犯，一副“浪子回头金不换”的架势。但不久之后，他又故伎重演。显然，他对自己的行为已习以为常，对老师的批评也早已麻木。

这不，一节课刚上了几分钟，小蔡的同桌就又哭了。原来，小蔡又对同桌发起了“地下攻击”。我边讲课边观察，见那可怜的“受害者”很快停止了哭泣，恢复平静，于是决定改变以往不成功的做法，“不闻不问，静观其变”。我“糊里糊涂”地继续上着课，小蔡却东张西望，慌慌张张，不知老师葫芦里卖的是什么药。我故意不看他，装作什么事也没发生过。时间一长，他好像突然明白了什么，挺了挺身子，认真听起课来……这之后，我不但没批评他，甚至连提都没提这事。从此后，小蔡果然再也不跟同学捣拳，也再也没被同学告状了。

罗曼·罗兰说：一个人一生要做点错事，做错事就是长见识。事实表明，孩子就是孩子，不允许孩子犯错误，那是不可能的。老师要容忍学生的合理性错误，坦然面对学生的各种“失误”与“愚蠢”。要知道他们正在学习如何求知，如何做人，如何生活，所以，他们需要时间，需要宽容，需要引导，需要爱心。既如此，班主任何不包容一点，“糊涂”一点，通情达理一点，用自己的人格魅力去征服学生，征服家长呢？倘能如此，何愁没有好的心情快乐工作？

有一首诗这样写道：“你快乐，你高兴，花儿努力地开。”是的，正是这样，幸福不幸福，快乐不快乐，都在自己的一念之间，在自己的手心掌握。做一个创造快乐的班主任、拥抱快乐的班主任，其实就是这么简单。

（作者单位：长阳土家族自治县大堰乡文曲星

希望小学  湖北宜昌  443508）

责任编辑   余志权