浅谈幼儿园环境创设和区域活动

包坤艳

摘 要：幼儿园“小学化”现象是中国教育之痛，也是中国教育之病，大力开展区域活动是根治“小学化”的有力抓手，是还给孩子一个快乐童年的根本保障。从三个方面浅谈我园环境创设和区域活动：“特色化”的环境创设和区域活动；生态化的区域空间和时间；“物化”的环境创设和区域活动。

关键词：小学化；环境创设；区域活动；主题活动；蒙古族特色

国家对学前教育的重视前所未有，新的形式对幼儿教育提出了新的任务和要求。作为教育局直属幼儿园，责无旁贷地担负起示范和引领作用。我们带领教师转变观念，认真学习“学前教育三年行动计划”等学前发展最新的文件精神，更要牢牢把握“管理优化、教育优质、师资优秀、环境优美”的办园方向；“让每个幼儿快乐成长”的办园宗旨；倾力打造优质特色幼儿园。

一、“特色化”的环境创设和区域活动

我园是一所蒙古族幼儿园，肩负着继承和发扬民族传统文化的重任，环境创设突出蒙古族特色和民族文化元素。

1.创设民族特色的幼儿园内外墙面

这是活动区开展以来，我们重点创设全方位改善环境的第一道亮点工程。在墙体上彩绘蒙古族特色的草原景色图、墙壁绘有14种蒙古族传统的体育项目；侧门两侧用蒙汉两种文字展示“阜新市蒙古族幼儿园欢迎您”，宛如一道亮丽的风景线，让幼儿充分感受民族文化。

2.创设民族特色的户外场地

在幼儿园操场上制作了三个蒙古包和两个“勒勒车”，挖掘开展蒙古族户外体育项目和体育游戏。孩子们穿着摔跤服在草地上尽情地摔跤和射箭，仿佛置身于大草原中，感受蒙古族的善良和勇敢。

3.创设民族特色的班级区域活动

各班根据幼儿年龄特点设置民族区：民族美食、民族服饰、民族剧场、民族图书城等。幼儿通过区域活动了解了本民族的文化和生活，感受到浓浓的民族文化氛围，形成了对民族文化的认同感和归宿感。

二、生态化的区域空间和时间

在活动空间上，改变传统的固定区域设置，把走廊、楼梯拐角和户外场地也安排进来，创设了各种专项活动室。如科学探究室、美术创意室，建构活动室、图书活动室、运动技能室等。不仅扩大了班级的实际活动空间，更为幼儿提供了广阔的探究空间。

在活动时间上，幼儿可以根据自己的时间选择区域内容、材料和玩伴，不仅提升了幼儿的活动经验，更锻炼了他们的能力。

三、“物化”的环境创设和区域活动

注重幼儿园的环境文化建设，力图让“每一个墙面都会说话、每一个角落都能回味、每一个小草都在歌唱”，幼儿园的一草一木都给幼儿带来健康和快乐。还“孩子一个快乐的童年”是我們开展区域活动的原动力。

1.教育内容“物化”到区域活动中

我们把幼儿年龄特点、省编教材和区域活动紧密结合，把教育内容进行“物化”到区域和材料中，引导幼儿主动参与活动，进行探究性学习。

下面我与大家共同分享我园中一班《水果多多》的典型主题活动。

（1）创设主题墙，完善主题网络。

（2）教师、家长、幼儿共同搜集材料创设主题环境。

（3）在“益智区”投放水果的图片，让幼儿进行分类、连线等。

（4）在“果吧”生活区，投放实物水果及榨汁机等，幼儿自己动手制作水果沙拉，品尝分享果汁，其乐融融。

（5）在“美工区”，投放各种材料制作多种生动有趣的水果娃娃，感受成功的喜悦。

（6）把活动区延伸到社会活动中。教师利用休息日，组织全班幼儿及家长到果园进行采摘活动，家长、幼儿、教师都沉浸在活动的快乐中。

2.主题活动“物化”到操作材料中

区域材料投放必须与主题活动目标相关，为完成主题目标服务。根据幼儿年龄特征和教育目标，设计并投放了以传统文化为精髓的主题材料。展示了青花瓷、十二生肖、京剧脸谱、传统剪纸等长廊文化。

在活动区与环境创设活动中我们遇到了很多困难也积累了较多的经验，我们将把区域活动常态化、长效化、系统化，让幼儿园成为幼儿快乐成长的乐园。

未来永远是属于孩子们的！让每一个孩子因我们的努力而健康成长，因我们的爱心而幸福茁壮！

编辑 温雪莲