微课在高职护理中的应用价值分析

蒋国英

摘 要：伴随社会的发展和信息时代的到来，多媒体、互联网、微视频在高职护理中的应用已经越来越频繁。在新时代的大背景下探讨微课在高职护理中的应用价值，已成为业界关注的焦点和重点。微课是当代信息技术在高职护理中的应用范例，它使高职护理教育不再枯燥、呆板，而是充满乐趣，并且更加人性化，也结合了学生的特征和课程的特色，并在轻松愉悦的气氛下，教会学生护理技巧，其应用价值不容忽视。

关键词：微课;高职护理;应用价值;解析

“微课”全名为“微型视频课程”，它以与课程相关的视频为关键媒介，记载老师在课堂内与课堂外的教授活动，以某个理论点或教学版块为中心而进行的异彩纷呈的教学活动全过程。而高职护理教学是一类强调实际操作的中心课程，通过加强学生的紧急救援的意识以及护理操控能力，拓宽学生的眼界，并利用互联网，将“微课”引进到高职护理教学中，获得优良的教学功效。而“微课”的应用，可以使高职护理教学课程更人性化，也更有魅力，使学生愿学、乐学。

一、“微课”视频资料简述

该实验由院校护理专业指导委员会组织调查和研究，老师以及临床学者证实并明确了紧急救援的经典工作任务、工作场景以及工作流程。在此实验中将紧急救援护理的院前紧急救援、急诊室抢救、ICU监护三个板块划分成几个经典的工作任务，每个经典任务又细分成几个分项目，并将子任务分解成“微课”视频，如：将现场紧急救援中止血这个子任务细分成指压止血、棉棒止血、加压包裹止血，并制作成3个“微课”视频。每个“微课”视频时间控制在8分钟以内。

另外，每个“微课”视频都有场景实例介入，依据紧急救援的场所挑选在医疗机构或虚拟医院摄录，由本教程中有丰富经验的专业老师与专业素质过硬、有临床工作经验5年之上的临床或兼职老师摄录。

二、“微课”在高职护理中的应用价值分析

1.“微课”有助于引发学生的学习热情，提升学习成绩

老师讲解高职护理知识的关键性目标是提升学生的技能，而各类教学模式都是为了提升讲授的质量。在教学革命的实际操作中老师的教学模式对教学革命的落实情况以及对高职护理教学的效果都有着举足轻重的影响。

通过调研数据可以看到，透过在高职护理课程中运用“微课”，学生不再对高职护理教学有抵触情绪，其理论课的成绩也在突飞猛进。“微课”是一类新式的能够最大限度地运用可携技术的教学模式，使学生能够在任何时间、任何地点对护理知识进行学习。“微课”对于高职护理教程来说，就好比微博对于博客的作用，它的诞生对以往的护理教学模式有着颠覆性的冲击。

笔者曾做过一次调研，调研结果表明“微课”能引发学生学习护理知识的热情，有助于自我学习、反复学习，学生通过“微课”能更有效地消化所学到的护理知识。

教学革命是以学生为革命的中心的，从学生的爱好和学习的需求着手，才能够引发学生的热情，并提升护理教学的质量。透过“微课”，学生不再受到教室、实训室的空间约束，能够不受到任何局限和纪律的约束;与此同时“微课”将声响、图像、动画等多元化的元素融为一体，引发了学生学习护理知识的热情。

“微课”以教程的重难点为依据进行题目的挑选，规划视频的摄录和制造，主题鲜明。对一部分较为关键的护理理论，学生假如在课堂上并未全面掌握其内涵，那么在课后就能够利用“微课”对所学内容进行重复观摩，既能补充漏掉的理论，又能加强对所学内容的印象。如此一来护理知识就会深深镌刻在学生的脑海里。

运用“微课”学生能够参照视频中的模范内容进行护理实操，进而扩充学生的知识储备量并提升学生的学习效率。

2.“微课”有利于培育学生优良的行为习惯和自我学习技能

“微课”是以网上学习抑或流动学习为目标的教学手段，它突破了时空的桎梏，是对护理教学中不易消化的重难点进行化解的必要教辅工具，它使学生的注意力不致分散，使学生愿学乐学。

“微课”视频的容量不大，视频格式支持网络播放的各类媒体形式（如：wmv、flv等等）。MP4、大荧幕的3G或4G手机都能流畅播映多类形式的视频。所以，首先，学生能够利用学校里的wifi、互联网等等可用的网络终端，利用手机、笔记本等等便携设施顺畅地播放与高职护理知识有关的视频，并能查阅教学案例、课程软件等教辅资源;其次，学生能够通过下载或COPY“微课”资源，合理运用学生对数码器材等的喜好，让学生在等公车、乘地铁等时间中对高职护理常识和理论进行观摩，让互联网资源与闲暇时间相融合，以便学生加深对所学护理知识的印象，并协助学生适应流动学习等学习理念，有利于培育学生优良的行为习惯与自我学习技能。

3.“微课”的运用给老师提出了更严苛的要求

老师制造的“微课”视频，融入了老师的教学观念和教学思想，是老师教学经验和教学智慧的结合。老师在制造“微课”的历程中，饰演着编导、演员等多重角色。

这就需要老师持续为自身充电，除开护理学的专业知识，还需注意跨学科的知识整合，持续进行知识的储备，要兼备教学经验与临床操作经验，并变通性强的利用医学和紧急救援护理的学识，还应增强自身的动手能力;与此同时老师还要进行跨院、跨学科的合作和沟通，让医院介入到课程的教学中，使学生学到知识后能够在医疗机构中充分发挥自身所学到的本事。

所以老师应树立终身学习的理念，创造性地进行教学，对自身进行知识的补充并锻炼自身的实践操作能力。如此才能将“微课”运用到实践中，使之成为高职护理教学中必不可少的教辅用具，从而让学生的护理课程的学习紧跟时代发展的步伐，与国际先进的教学方法接轨，并最终实现无缝对接。

4.制造優质的“微课”视频

当前，“微课”视频的制造面临着一部分难题，它包括：

①题目挑选的范畴把握不到位，在有限的教学时间内难以化解护理知识学习中的重难点。如：整体护理理念的思想内涵。由于其内涵包括强调人的整体性、强调护理的整体性以及强调专业的整体性;有限的课堂时间对题目的讲解可能难以做到面面俱到。

②“微课”开篇太长。

③制造过程繁杂，制作技巧偏于小众化，通常需要专业人士协助。笔者在“微课”视频的制造历程中权衡了以上内容，认为将教学任务进行分化，尽可能地将“微课”视频做得简明扼要;与此同时申请了学校的信息技术办公室老师的技术支援以及院校的活动费用支援。整体来讲，功效达到了预期。然而因为资源投入以及时间的限制等原因，“微课”在数目上还难以达到饱和状态，之后还必须更系统地进行制造。

“微课”视频是一类高新技术，学生和老师应对其进行全面掌握，并对护理知识进行梳理，将护理知识与“微课”视频完美融合，就能在医学竞争中获取后天优势，改变我国护理界的现状。

总之，伴随信息化时代的到来以及通信技术的发达，“微课”将与目前被广为推崇的许多社会性用具或软件一样，成为信息时代的高效教学用具，并兼备良好的应用价值。

参考文献：

[1]吴丹绮.行动导向下的英语情境教学：基于高职护理英语教学的探微[J].黑龙江教育学院学报，2012.

[2]徐焱伟.需求分析理论下的高职护理英语微课教学设计[J].科学时代，2014.

[3]张平，吕炜.高职护理专业学生网络自媒体使用及交互行为调查[J].护理研究，2014.

？誗编辑 段丽君