如何提高中学生写作水平

霍京霞

写作是语文教学的重点与难点，是语文教学的半壁江山，是学生语文素养的一个重要体现。但寫作教学却处于一种非常尴尬的局面，尽管教师与学生付出了很大的努力，教师教得辛苦，学生学得劳累，但学生的写作水平并没有得到相应的提高，写作时依旧不知如何下笔。如何扭转这一局面，让学生爱上写作，乐于写作，学会写作，这是广大语文教师所面临的共同话题。本文结合笔者的教学研究与实践，对如何提高中学生的写作的水平浅谈如下几点策略。

一、让学生在兴趣中展开快乐写作

兴趣是最好的老师，是学生学习活动取得成功的前提条件。在写作中只有激起学生写作的热情，让学生乐于写作，才能思路清晰，思维活跃，文如泉涌。相反，就只能是生搬硬套，词语堆砌，而最终让学生对自己失去信心，对写作失去兴趣。为此在教学中教师要激起学生写作的激情，让学生爱上写作。

（一）富有感情地朗读优秀文章，让学生融入其中，激发学生写作热情

初中生已经具备了一定的基础知识与阅读理解水平，教师可以选取一些优秀的文章，如教材上的课文或是学生的优秀作品，进行富有感情的朗读与欣赏，为学生营造一种愉悦的氛围，刺激学生的感官，引发学生的想象，从而让学生产生特定情感，让学生真切地感受文章所塑造的高大形象、优美景色与真挚情感，让学生感受到语言美，这样自然就可以让学生对文字对写作产生积极的向往，激起学生参与写作的激情。

（二）重视写作前的导入环节，开阔学生思路，激发学生写作的积极性

许多教师往往是布置完题目后就让学生开始写作，忽视写作前这个非常重要的环节。教师不要急于让学生动笔，而是可以通过现代信息技术来呈现与题目相关的画面等，带给学生新鲜感，将学生的注意力集中于写作主题之上，并唤起学生对生活的回忆，在此基础上再引导学生就主题来展开自由的讨论。教学氛围活跃，学生积极思考，踊跃发言，通过充分的交流与激烈的讨论，可以让学生对写作主题有一个全面而深刻的认知。这样大多学生就可以知道如何写、写什么，更能激起学生写作的积极性。

二、让学生在大量阅读中吸取养分

阅读与写作是语文教学的一体两面，二者并不是孤立存在的，而是你中有我，我中有你，是一个相互依存、相互促进的统一体。可以说阅读是写作的根，通过阅读可以帮助学生积累丰富的写作素材，促进语言知识的内化，这样学生在写作时就可以信手拈来，解决了写什么以及如何用词语来表达的问题。为此在教学中我们要重视学生的阅读，要将课内阅读与课外阅读结合起来，在阅读中为学生的写作做质与量的积累。

（一）立足课内阅读

教材所选入的文章文质兼美，是中学生阅读的最好材料。教师要用好教材，引导学生展开快乐而主动的探究性阅读，以在阅读中不断积累与内化。阅读是学生的个性化行为，是学生不断思考与思维的主体认知活动。我们要摒弃以往的讲解加分析式的阅读教学模式，而是要让学生在教师的指导下以主体身份来展开主动阅读。让学生在阅读中思考，将文章与现实生活结合起来，这样阅读才不会是为了读而读，而是能够透过文字，从多个角度与方面来深入地解读文本。这样才能让学生真正掌握阅读的方法，在阅读中来加深对文本的理解，提高学生的阅读理解水平，将这些丰富的素材与精练的语句存储于头脑中的素材库，为写作打下坚实的基础。

（二）开展课外阅读

课外有着更为宽广的阅读空间，学生可以接触到更多不同内容、不同题材的作品，这正是开阔学生眼界，丰富学生见闻的重要途径。可以说课外阅读是提高学生文化修养的重要途径。限于阅读材料的复杂性与学生阅读的局限性，教师要做好学生课外阅读的组织与监督。一是帮助学生选择适合的阅读材料。教师可以根据教学大纲的要求来提供课外阅读书目，让学生通过自我购买、图书馆借阅、学生之间的传阅等来阅读。二是监督学生展开有效阅读。教师可以集中时间来让学生交流阅读心得或是形成书面文字来检查与监督学生的阅读情况，并给予及时而必要的阅读指导，这样就可以督促学生保质保量的来完成课外阅读，让阅读成为学生知识的加油站。

三、让学生在多种训练中提高水平

正所谓纸上得来终觉浅，方知此事要躬行。写作能力最终需要在写作实践活动中得到不断的提高。我们要改变以往限定时间的写作训练，而是要将整个写作贯穿于教学之中，这样更加利于学生阅读与写作水平的整体提高。

（一）仿写

模仿是学习的第一步。模仿降低了写作的难度，学生更容易接受，在不断的模仿中可以促进学生词语与语句的内化，从而逐渐抛开模仿这根拐杖能够独立写作。在阅读中遇到巧妙用词、精彩段落等可以让学生就某个词、某个段落或是某篇文章来进行仿写，在仿写中加深对语言、结构等的认识。

（二）扩写

留白是一种艺术，留给了读者以无限遐想的空间。此时可以引导学生展开想象来进行文章的扩写与补写，这样不仅可以加深学生对文本的理解，同时也是对学生进行写作训练的最好时机。可以将阅读与写作结合在一起，在阅读中提高写作水平，在写作中提高阅读水平，可谓一举多得。

（三）写读后感

在学完一篇文章后可以让学生就文中的某个词语、某个场景、写作特色、布局谋篇等来进行写作，将学生阅读的感受与见解形成书面文字，这是学生理解水平与写作水平的提升。

（责编 张亚欣）