注重口语表达能力,改革哑巴汉语课堂

2015-10-21 18:13陈格云
学校教育研究 2015年15期
关键词:表达能力口语语言

陈格云

在我们的语文课堂中,经常发现这样的现象:许多教师在课堂中绘声绘色、旁征博引,教学语言丰富多彩。而轮到学生发言时他们却搜肠刮肚、绞尽脑汁,调动所有脑细胞还是无法发言。即使能够发言,也是只字片语,搔首挠耳,吞吞吐吐,无法自然而流畅地表达自己的想法和感悟。这种哑巴汉语的课堂现象比比皆是。《语文课程标准》指出:语文课程应该使学生具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。而华东师范大学教授倪文锦也指出:“语文素养首先是一个复合性概念,它的内涵和构成要素是十分丰富的。可以分为四个层次——听、说、读、写。这是形诸于外的显性言语行为。”但在我们的语文课堂中,许多语文教师非常注重学生的读写能力,却忽略了学生说的能力培养。因为其认为读写能力可以直接为考试服务,可以赢得卷面上的高分。而说好说坏与考试无关,所以在教学中很不注重口语表达这一能力的培养。殊不知随着社会的进步和经济的发展,口语交际作为社会的最基本最便捷的工具,日益受到重视,成为现代公民必须具备的能力。口语表达能力的训练,能为学生的写作和日后的成才打下良好的基础。本人从事语文教学多年,对口语表达能力的培养有很深的教学体会,我很注重学生是否能说、会说、敢说、想说。我认为在实际教学中运用三“注重”这一教学方法,能有效提高学生的语言表达能力,为学生的整体语文素养打下良好的基础。

一、注重创设氛围,拨动心弦,激发“说”的欲望

人是富有情感的动物,在特定的情景中能爆发出丰富的情感。生动、逼真的情境,能够调动学生内在真实的情感体验,激发学生表达的强烈欲望。尤其是情感域限值低的中学生,只要教师在课堂上就地取材,结合实际,创设各种氛围,就能拨动学生心中那根敏感的心弦,让学生把内心的想法和感情的起伏用言语表现出来。创设氛围的方法是多种多样的:多媒体室中音乐、图画、视频等各种方式渲染教学气氛;教室中教师真切动人的讲解、耐人寻味的哲理、清新优美的小诗、幽默生动的小笑话,甚至利用扩音器播放一首好听的歌曲,都能使语文教学变为具有魅力、有趣而有意义的活动。语文课堂教学要注重引导学生动眼看,动脑想,动口说,使学生的学习活动处于积极思维,敢想、敢说的状态,从而有效地提高语言表达能力训练的结果,做到思维与语言统一发展。

二、注重互动型课堂结构,巧设语文活动,开阔视野

我们的语文课堂应该是活力十足的课堂,语文教师应该是敢于创新的,这样,语文才不至于陷入一种“小和尚念经,有口无心”的死气沉沉的状态当中。众所周知,浓厚的兴趣是学习的催化剂,是开发学生的智力,提高成绩的关键。语文教师应该注重教师与学生、学生与学生之间的互动,即语文活动的创设,将课堂放在一个平等而开发放的循环系统之中,即在进行消化、思考、选择、创造等诸多环节之后再用口头表达或身体语言进行反馈,其状态是积极参与的,具有浓厚兴趣投入到课堂活动中的。丰富多彩的课堂形式给学生表达的机会和新的刺激,培养他们对口语表达的浓厚兴趣。学生在活跃而快乐的课堂氛围中往往会滔滔不绝、畅所欲言。

语文作为交际工具,就像木匠手中的斧锯画家手中的画笔一样,要熟练地掌握它,就必须进行反复的训练,在长期的实践活动中逐步把握要领,形成技能,进而达到游刃有余的境界。教师可以充分利用语文教材中的“口语交际”“综合性学习”以及赏析课内外好作品这些教学环节来组织语文实践活动,培养学生的表达能力。教师在活动时要帮助学生明确活动主题,活动过程中既要注重学生的主体地位,又要发挥教师的主导作用。强调活动过程中学生要自始至终的积极参与,强调学生在活动过程中自我设计、自我活动和自我感受、体会。必须切实保证每一个学生都能主动参与活动。活动设计应该做到内容和形式具体形象,活泼有趣,让形式喜闻乐见,学得轻松愉快,使语文活动既生动活泼,又切实有效。活动结束后,教师还应引导学生进行自我评价,可以设置评价表发放给学生,采用“自我参照”标准,引导学生进行自我反思性评价。以便学生能够深入的了解和肯定自己的能力,并能与其他人分享自我探索的体会,以及进步的喜悦。

三、注重方法指导,读说写相得益彰

从教育学看,学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移,只有培养学生的实际运用能力,学生的文化素质才能得到真正提高。我们都知道,阅读是语言的习得过程,写作是言语的运用过程。学生通过阅读积累大量的好词佳句、精彩语段等丰富的语言材料,让书中的语言内化為头脑中的语言。再通过口语表达这一环节学会遣词造句、剪裁取舍,引导学生把对语文的理解、事物的认识感受和头脑中鲜明的形象说出来,把内部语言化为外部语言。接着以写为手段,把阅读时学到的知识和口语表达中的语句和思路加以整理,轻松愉快的进行写作实践,平时作文的那种杂乱无章、言之无物的现象也就可以避免了。为此,我在每个周末都会布置一道阅读好作品的作业,并要求学生把阅读成果和阅读感受记录在阅读笔记本上。我在每周的作文课都设置了阅读交流这一环节,学生在此可以自由讨论本周的阅读体会,交流阅读感受。学生在交流中不仅开阔了视野,体会到了阅读的乐趣,还锻炼了口语表达能力,积累了一定的写作素材,为写作打下良好的基础。教师在布置阅读作业时,要指导学生养成做读书笔记的好习惯,教给学生读书的方法,致力于理解、消化,在交流时注重讨论作者的立意方法、写作方法,举一反三,灵活运用阅读过程学到的知识,使之变为自己的阅读储备,进而丰富自己的写作内容。事实说明,广泛阅读,可以给写作打下坚实的基础;而勤于交流,可以有效提高学生的表达能力,为写作提供有力的保障。

实践证明,丰富的课堂形式,可以给语文注入新鲜的活力。我们的语文教师不仅要做个有心人,还要做个细心人。让学生在课堂和社会这个大语文的环境中,进行听说读写的综合训练,使学生成为社会的实用型人才!

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