期待，让学习更美好

杨玉喜

在教师的期待和心理暗示下，学生能够逐渐克服自己的自卑的情绪，产生自信心，并积极投身于知识的学习之中，产生学习的动力和欲望。当他们对自己的学习成绩有了期待时，就会表现在学习的行动上。由此可见，期待心理是一种能够有效激发学生学习因素的手段，它会对学生的行为产生重要的影响。在教学过程中，我们应该怎样有效地利用心理期待来引导后进生的学习，让他们得到转化、进步和提高呢？结合自己多年的高中语文教学经验，笔者谈谈自己一点浅显的看法。

一、让学生通过写信的形式表达自己对教师和学习的期待

每次接高一新生，我都会让学生在第一节课给教师写一封信，介绍一下自己，聊聊自己的语文学习情况，包括自己的成绩和爱好等，并说说自己对语文教师有什么期望。这种形式的交流是我与学生的第一次交流，他们都很重视，每个学生都用心书写，有的学生竟然写了厚厚的一沓，让我不由得感叹学生的用心和细心。王林同学写道：“在初中的时候，每次语文考试我都害怕做阅读题，因为我的阅读比较差，扣分也很多，希望老师能够教我们一些做阅读题的技巧，多做点阅读专项练习题，让我的阅读能力和分析能力都提高一点，别再拉分了。”刘丽同学写道：“老师，跟您这么说吧，我是最害怕写作文的人了，您能在这方面给我一些帮助吗？尤其在搜集素材方面，您能教教我吗？”我通过这种方式，对于学生的希望和期待，就有了一个全面、深入的了解，为日后的语文教学工作指明了方向。

二、通过心理暗示引起后进生的期待

什么是心理暗示呢？从心理学的范畴来讲，它是一种以间接的方式进行的活动，通过含蓄的做法，影响他人的心理和行动，达到最初的目的。在教学过程中，教师要时刻注意自己的一言一行，因为教师的语言、表情以及对待学生的态度等都会对学生形成一种心理暗示。如果教师的心理暗示是积极的，那么学生就会逐渐地喜欢上语文学习，改变以往对待学习的态度，逐渐提高自信心，消除畏难心理，他们的学习成绩也会随之得到提高。

（一）给后进生“开小灶”

后进生因为学习成绩不好，在课堂上也不愿意发言，恐怕自己说错了会遭到教师和同学的嘲笑。有些教师也不愿意让后进生发言，因为不仅耽搁时间，发言的质量也低下，因此，后进生就成了课堂上的“被遗忘的角落”。为了给他们形成心理暗示，我经常给后进生“开小

灶”：放学后单独留下后进生进行辅导，并留下一道在他们能力范围内的问题让其回家后自己思考，告訴他：明天老师会在课堂上提问这道题，你思考一晚上，明天在课堂要积极回答问题哦。这样，为了能有一个好的表现，学生回家后不再玩游戏、看电视了，而是积极思索，不懂的问家长或是上网搜索，学习、探究的积极性被有效地激发出来。当他们在课堂上回答出问题后，我立即进行表扬，他们对语文学习的兴趣就变得更加浓厚了。

（二）给学生修改分数的机会

在每次的小测验后，我都会告诉学生：本次的成绩不是固定的，如果你对自己的成绩不满意，可以重新提交答案，由老师为你们重新测定分数，每人有三次重新提交的机会，最终成绩以最高分为准。听到老师这样说，学生都很兴奋，他们认为，老师期待着他们能够改正自己的错误，给了自己一个从哪里跌倒就从哪里爬起来的机会。于是，学生都积极地投入到了重新提交答案的行动中，有的学生甚至把作文都耐心地写了三遍。为了得到满意的分数，学生付出了比平时多好几倍的汗水，记分册上那些优异的成绩都是他们勤奋学习的证明。

（三）给后进生前进的目标和鼓励

从辩证唯物主义的角度来看，内因是事物发展的根本原因。因此，在教学过程中，为了促进学生学习成绩的提高，教师必须有效地调动学生的内在因素，为他们确立科学、合理的学习目标，让他们的学习不再是随性而为，而是一种有一定目的、在强大的动力下进行的活动。在学习目标实现之前，学生的学习是在一种期望中进行的，这种期望能够激励学生奋发向前，让他们为了自己学习成绩的提高而努力。这种期待具有强大的能力，它本身就是一种强效的激励因素。

1.以学习对手为赶超目标

为了让学生将自己的学习目标具体化，我让他们把目标定在某个同学身上，学习他，赶超他。可以设立一个目标，也可以设立多个目标，结合自己的学习情况不断进行修改。以我班的刘磊同学为例，她的学习成绩较差，在班上位于中下游。第一个学期，她将自己的赶超目标写在笔记本里，其中考试后划去几个人的名字，期末考试后又划去了几个人的名字。一学年下来，划去了十多个名字。等到了高二，她就把所有的名字都划去了，语文成绩突飞猛进，成为班级里的第一名。

2.给自己制定不同阶段的“座右铭”，以不断进行自我暗示。

实施中，可采用不断告诫自己，进行自我反省，并给自己制定不同阶段的“座右铭”的方法。如上段提到的刘磊，她在取得了成功之后，总结道：“当我在学习上有些不用功时，我就记起了我的竞争目标，问自己‘不用功，学习能超过他吗？于是我又打起了精神，更加刻苦地学习了。”她给自己制定不同的“座右铭”，放在文具盒内，每当自己不用功时，就翻开文具盒，看看座右铭，通过口头命令组织自身的心理活动，获得了精神力量。

当然，学生正确的学习方法、良好的学习习惯、坚强的意志、健康的个性和心理机制等也是语文后进生实行自我转化所不可缺少的积极因素，也应予以重视。转变和帮助后进生是一项长期艰巨的工作，非一朝一夕、一时一事即可完成，作为教师应该要对教育事业充满热情，不断地研究和探讨，力求以更好的方法

来帮助和转变后进生，让每一个学生在相应的领域里都得到发展，从而为中国素质教育的健康发展贡献一份力量。

（责编 张敬亚）