微视频教学如何应用于中学英语教学

鲍玉菡

中学英语教学可以说是英语教学活动的真正起步阶段，在这一阶段的英语教学中教师的英语教授手段和学生英语学习效果，将会对学生以后的英语学习产生深远的影响，微视频教学的应用能够在这一阶段为学生创造更好的学习环境，提高学生的学习效果。

1. 微视频教学的特点

1.1便捷性

微视频教学活动本身运用视频这一快捷、生动的教学形式进行英语教学，相比较于以板书和教师的说教为主的传统英语教学形式，微视频教学形式更加便捷，教师在课堂上需要讲解的英语教学内容和需要书写的英语板书，只需要在教学活动之前进行简单的信息录入，就能将授课信息输入到微视频中，极大的减少了教师在课堂教学活动中的非教学时间，让英语课堂教学活动更加紧凑，让英语教学活动的节奏加快，学生为了能够对教师的教学行为及时的反应，必然会聚精会神参与到教学中来。

1.2高效性

在英语教学活动中英语知识一般都是抽象的，这些抽象知识如果只依靠教师的板书和说教来讲解，需要教师有极强的解释说明能力，同时也要求学生有较高的抽象思维能力，但是在大多数的情况下学生都是不具备这一能力的。微视频教学以视频教学的形式，向学生提供抽象英语概念的具象形象，让学生能够通过接触具象形象来了解抽象形象，以更加便利的方式对抽象的英语知识进行学习，减轻了学生的学习负担，提高了英语教学活动的效率。

1.3互动性

在英语教学活动中，因为英语教学本身是一种对外来语种的教学活动，在教学活动中学生普遍是没有英语知识基础来和教师进行英语教学活动的互动，所以传统的英语教学课堂基本上是英语教师的“一言堂”，教师说什么就是什么，教师想怎么教就怎么教。在微视频教学活动形式下，学生能够通过英语教师以外的途径获得英语知识，并可以对这些英语知识有感性的理解，在之后的英语教学活动中，学生就有了和教师进行英语知识互动的资本，极大的提升了英语教学活动的积极性和主动性，让英语教学活动真正成为学生为学习主体，教师为教学主导的自主学习活动。

2. 微视频教学在初中英语教学活动中的应用

2.1进行小组合作的微视频资源的有效利用

微视频教学活动是从学生为课堂学习主体的角度出发，最后又强化了学生的学习主体作用的教学形式，所以在使用微视频进行教学活动时，一定要注意学生的学习主体作用，不能将微视频像放电影一样在课堂上放一遍，然后再进行传统的英语教学，那不是微电影资源的正确使用方式。只有在教学活动中利用学习小组合作的形式，将微电影的英语教学情境设置和提高学生学习兴趣的特点发挥出来，才能促进学生的英语水平提高，在教学活动中让学生以小组学习的形式，对微视频进行体验学习。

例如，在进行口语教学时，让在英语视频情境下，让学生分角色的进行英语视频的对话。

2.2微视频英语教学的体系搭建

英语教学活动是一个系统化的过程，在这一过程的教学中，要搭建学生对英语的听、说、读、写能力框架，在有限的时间内要将这一框架搭建的完整且坚固是一个艰难的任务。所以用微视频教学方式进行短时间高效率的英语知识构建教学是最合适不过的。

2.3用微视频教学进行写作训练

英语教学活动是一个外来语种的本地教学，因为相关的英语学习文化背景的欠缺，以及对英语文化传统的不了解，让学生在面对英语具体应用问题时显得手足无措，微视频教学活动可以提供短暂而高效的英语文化背景和英语应用习惯的教学，让学生在面对英语写作等具体应用问题时，有所依靠。例如，在英语写作活动中，教师先依靠微视频向学生展示即将进行的英语写作训练题目的相关视频，让学生对这一题目下的英语应用文化和惯用词语有一个感性的认识，这样在接下来的英语写作中学生就不会出现下笔难的现象，英语作为的内容也变得言之有物。

3. 结论

微视频教学活动是多媒体信息技术在教学活动中的应用，是英语教学活动与先进技术教学手段的有机结合，能够在教学活动中促进学生的学习效率，我们应当坚定不移的应用实施。

（作者單位：山东省滨州市滨州实验学校）