让小学数学课不再枯燥无味

刘晓峰

数学课从表面看来是枯燥的，数字，数字，还是数字。很多教师有时也被它蒙蔽了眼睛，不知道如何操作才能使数学课活跃起来，让学生喜欢。其实，数学课里蕴含很多乐趣，教师如果讲究方法，摸到了其中规律，照样可以把数学课上得有声有色，让学生感到趣味无穷。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”， “愉快教育”就是要发现其“趣味性”，找到教师和学生的情感共鸣点，在快乐中消除学生的紧张情绪，抑制学习中的疲劳，使他们保持旺盛的精力和高度的兴趣，让学生在快乐中学习。下面，我就谈一下自己的教学感受。

一、教师要带着情感进行教学

“微笑是情感交流的大门。”教师的情绪直接影响着课堂的教学效果。假设一位教师总是板着脸进行教学，从来不笑，那学生在课堂上的情绪肯定不高，情绪调动不起来，思维就迟钝，不灵敏，教师讲的东西就不容易理解。所以，千万记住，教师无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。

教师的心情好，学生的兴致就高，学生总是自然地随着教师的情绪波动而波动。教师的一个微笑、亲切的目光，就像阳光一样温暖，它让学生感到亲切、自然，它可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，它可以让课堂变成想家一样快乐而安详，让师生变成心灵的沟通，从而创造出和谐美好的学习氛围。

二、教师要和学生交朋友

教师要和学生交朋友。这不是一朝一夕的事情，不可以急于求成。人是有感情的，这种感情是平时慢慢建立起来的。这种关系应用于课堂，建立在平时。所以，教师要把功夫用在平时，在日常生活、学习中，“亲其师、必先信其道”。教师要有耐心，有毅力，巧用劲，往往能起到事半功倍的效果。

在教学过程中，师生关系表现在，教学是一个师生互动的过程，教师的教与学生的学必须有机结合。单靠教师教或者只靠学生学，都不可能达到目的。一位教师不论有多高的学历、多深的知识，如果在课堂上只顾自己讲，滔滔不绝，即使累死学生也照样学不到东西。相反，如果是学生，即使脑子非常聪明，可是对教师有成见，有情绪，无论如何是听不好课的。要让学生心情舒畅，乐意听教师讲课，师生关系起了至关重要的作用。所以，要让枯燥的数字变得有趣起来，必须首先建立良好的师生关系，这是广大教师必须首先做到的。

建立良好的师生关系首先要求教师要从自身做起，德高望重，要敢于放下身价做学生的知心朋友，让学生觉得你们是平等的，可以心对心的。其次教师还要拥有一颗爱心，对于每一位学生都要像对待自己的孩子一样，要关心小学生的学习，还要关心他们的生活，利用课外活动、家访等时机，想方设法和学生多交流，倾听他们的心声，从他们心里读出他们的想法，使其信任、尊重教师，从而促进教与学的效果。

三、数学课也要有精彩的开场白

好的教学导入，常常引得学生开怀大笑，常常可以使整堂课丰富起来，有趣起来，从而达到满意的教学效果。数学的确有些枯燥，所以教师更应该想方设法设计有趣的教学导入，比如，有趣的问题，有趣的故事，有趣的游戏等等。例如，在讲数学应用题时，教师就可以把题融入故事里。乌鸦叼石头一次叼三个，九次能叼多少个？又如，教师在讲“井绳问题”时，不妨就真的拿一根井绳来，折来折去，问题就解决了，学生一定兴趣十足。

趣味靠语言、靠动作、靠头脑。教师要时常开动脑筋，精心設计一些风趣幽默的“小包袱”让它成为课堂的“开心果”，让它拉近教师和学生的心，活跃课堂气氛，吸引学生注意力，在开心的欢笑声里学到知识。

四、教师要激发学生学数学的兴趣

兴趣是最好的教师，一点也不假，学习没有兴趣就像吃饭没有味觉是一样，怎么吃得下呢？有了兴趣才能愿意学习，才能静下心来，才能不怕困难、勇往直前。兴趣有了，学的就带劲，就乐意学，就高兴学。兴趣和愉快是相辅相成，互相促进的。所以，小学数学教学，首要的就是培养学生的学习兴趣，广大教师一定要认清这一点，并在教学中积极实践。再有，就是开发。其实数学课并非真的枯燥无味。如果真的钻进去，还真的是其乐无穷。数学家陈景润不是就潜心研究顾不得吃饭吗？这就是兴趣使然。教师要善于发现数学的内在美和数学本身的趣味性。可以让学生搞一些竞赛，读一些课外书等，丰富其知识面，让学生自己发现数学的美、数学的魅力。

五、数学课也需要风趣和幽默

风趣幽默不仅在生活中需要，课堂上也同样需要，它能活跃课堂气氛，起到调节课堂气氛的作用，好的教师既能把握课堂秩序，同时还不失风趣与幽默。这就是艺术。教学就是一门艺术，做到这一点就是一位高超的教师。

例如，有位教师编做了这样一个游戏：“由教师提出10个较简单的数学问题，请班上一个小组的同学集体回答，每个问题只能一个同学回答一次，不可重复。如果答对一道题得五星10课，答错一道题，不仅不得星，还要从已得的星中扣回5颗。”当学生答对一题得到10颗星时，该组学生非常高兴，大家抱作一团。当学生答错一题被教师收回5颗星时，该组学生很不服气，其余学生开怀大笑。游戏做完后该组学生共得55颗星。最后，教师公布游戏结果，并要求学生将这个游戏编成一道应用题，计算该组学生共答对了几题。通过这个游戏，既使学生复习了旧知识，巩固了新知识，又使学生寓学习于游戏之中，真是一举多得。

把数学题编作游戏这就是一种教学智慧。学生在游戏中享受了快乐，学到了知识，何乐而不为呢？再看一个利用幽默语言活跃课堂的例子。

如讲“鸡兔同笼”问题：“有头45个，足116只，问鸡兔各几何？"开始时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师说："全体兔子起立！提起前面两足！"学生开怀大笑。然后教师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面45个头，下面多少足呢？”学生答：“45×2=90只。”“少了多少足？”“26只。”这时学生欢快地叫起来：“有26÷2=13只兔子，32只鸡。”

（责编 赵建荣）