网络环境下的初中英语阅读教学管窥

沈艳

网络教学具有高效性、真实性、及时性、交互性、资源性显著的特点，所以受到了初中英语教师的广泛喜爱。在中考中，英语阅读占据着重要的地位，学生只有具备较好的能力与技巧，才能够取得良好的成绩。那么，在网络环境下如何进行英语阅读的教学就成了每个教师应思考的问题，本文笔者从教师怎么看和如何做两方面做了一些探讨：

1. 网络环境下的教师怎么看

新课标非常注重学生素质的培养，利用网络环境进行阅读教学正符合这种理念。第一，网络环境的开放性，学生和教师都可以在开放的环境中有所转变。在开放的环境中教师打破了传统教学模式的限制，学生也能够适时的进行英语阅读学习方法的创新。第二，网络具有很强的非线性，这就体现在网络环境提供了巨大的资源，学生能够在非线性的存储中随时的进行各个知识点的学习。尤其是阅读的材料多种多样，学生可以在互联网上任意的查找资料。第三，学生的主体地位加强。网络环境下，能否进行高效的学习取决于学生的主动性，学生由原来的接受者变成了探究者，在知识的海洋中进行探究，体现了自由开放的学习特点。

2. 网络环境下的教师如何做

2.1 创设多样的教学情景

网络环境下英语阅读教学要创设多样的情景，让学生的学习兴趣得以调动或增强。通过多媒体将将文字、图片、视频、动画、声音等多种因素进行融合，对相关的真实情景进行适时的展示，学生就能够更积极地投入在英语阅读上。教师还可以借助情景将阅读学习的方法呈现出来，引发学生的思考以及讨论，并适当灵活变通，锻炼学生的一些能力。英语阅读的很多材料都是生活常见的，所以在进行有关阅读材料讲解的过程中，不妨利用生活中的常用语来帮助理解。

2.2选择适宜的阅读材料

初中英语阅读会给学生提供多种多样的阅读资源，所以网络教学的优势就更加的突出。教师可以在互联网上给学生们选择最合适的阅读资料，在进行筛选的过程中，首先就是要考虑到学生的情感认识，让学生充满学习的动力;其次要符合学生的阅读能力，最好比他们的水平要高一些，让学生有点挑战性;还要注重阅读方法的体现，通过一些指导才能理解资料本义，让学生能力得到增强。另外，教师还要给学生提供一些英语本土的小说、杂志、报纸等资料，丰富学生的认识水平。因为中西方的文化存在很大的差异，所以学生在进行阅读的过程中，要注重體会西方人的思维方式，加强英语本土化学习。在上述的基础上，教师尽量选择内容丰富的阅读材料，最好涉及政治、经济、文化、科学艺术等，这样才能让学生的知识面扩大，加强对各种类型阅读材料的了解。

2.3 采取灵活可控的教学方式

网络环境下的阅读教学是开放式的，所以教师要控制好学生学习的进度，增强他们的学习意识。一般来讲，教师提前就给学生布置英语学习的成果、时间、步骤、方式等，让他们能够有序地进行知识的学习，但网络环境的多变性又使得教师有时按照教学的实际进度灵活调整一些教学任务。例如在网络环境中的某节阅读课，最初教师是想让学生在阅读英语文章之后简要概述复述材料的大概内容，但少数学生对其中的一句话或者是一段话提出自己的想法，教师觉得该意见的必要性和可行性，就可以改变原先思路，让学生积极讨论或者是设计一张圣诞节的贺卡，或者是给国外的网友写一封电子邮件或者提供一些本土的旅游胜地等等，尽管与事先设计有所违背，但活跃了学生的思维，让他们更主动高效的学习。

2.4及时适度的巩固迁移

虽说教师创设多样的情景、选取适宜的阅读资料，以及灵活可控的教学方式，既让学生读懂材料，更新知识储备，但网络环境下的素材广泛，绝不会在课上有限的时间就能让学生及时的对当堂所学及时消化。所以学生在掌握课上阅读材料大意或技巧之后，教师就要及时展现相关或相近题材的英语阅读文章，对学生进行针对性的强化或拓展补充。

总之，网络教学的开放性、时效性、丰富性等优势使得初中英语阅读教学方式更加多样，教师应怎么看和如何做也因人而异。相信只有不断实践反思，才会让学生轻松探究，又让课堂有趣高效。

（作者单位：江苏省南通市通州区石港中学）