试分析新课改背景下的农村初中语文教学

石观珍

摘 要：本文首先就我国农村初中语文教学中存在的主要问题进行了简要分析，接着提出了新课改背景下初中语文教学改革的具体策略，旨在通过于此，全面提升农村语文教学的整体水平。

关键词：新课改;农村;语文教学;策略

与城市教育相比，我国广大的农村地区教育一直比较滞后，大部分的农村学校缺乏教育资源，生源缺乏。长此以往，在这样不利的教学模式影响下，农村学生的学习成绩和综合素质难以提升。特别是在新课改背景下，对于农村的语文教学提出了全新的要求，而提升农村初中语文的教学水平也变得越来越迫在眉睫。

一、我国农村初中语文教学中存在的主要问题

（一）学生以留守儿童为主，家庭管教不到位

当前，农村学生大多都是留守儿童，父母常年在外打工，忽视了对学生的管理与教育。加之大多数临时监护人自己的法律意识都很淡薄，对于孩子的行为，只要不犯大错，他们一般都采取认可态度，缺乏及时有效的约束管教，使部分留守儿童纪律散漫，在家里不听祖辈教导，在学校对老师的要求熟视无睹。由于得不到应有的教育和重视，他们多数自暴自弃，不遵守规章制度，常有迟到、说谎、打架、欺负同学等行为，有的迷恋网络游戏，甚至以虚拟的网络世界逃避现实。

（二）农村学生生源缺乏

随着农村经济的发展，民办教育开始兴起，其几乎大部分的民办学校都为寄宿制学校，因此一些外出打工的学生家长如果家庭经济条件稍好，且子女成绩不错的话，往往会将子女送到民办学校。这样既可以减少家长的监护压力，又减轻家里老人的负担。这造成大多数公办学校生源的缺乏。

（三）农村语文教学中缺乏教学所需的各种软件和硬件设施

由于地处农村，这里的学校所配置的软硬件都无法与城市学校相比。在农村的初中语文教学中，教师能够使用的教学设备几乎是少之又少，多媒体、各种现代化的教学辅助设备根本没有条件配置。同时，由于受到各种经济条件的限制，农村语文教师几乎都享受不到培训和学习的机会。长期以往，农村的教师跟不上时代发展的步伐，因此导致教师教学水平也长期停滞不前。

二、新课改背景下初中语文教学改革的具体策略

（一）转变农村教育观念

任何阶段的教育，都不应一刀切，都不能与实际相脱离。如果没有个性，就失去了发展性。现在的中学教育大多还是升学教育、拔尖教育。对于农村学校而言，升学教育应该是脱离实际的教育。像我校每年中考，考上普通高中的学生只有三分之一，而三分之二的毕业生要进入社会，或就读于职业高中。因此，应该重新审视农村教育模式。农村教育的目的与价值取向，应该既不抛弃社会发展的需要，也不应忽视个人发展的需要;既要给予少数农村学生以同等的升入普通高中直至高等学校教育的机会，又要让那些绝大多数升学无望、高考无望的学生受到对他们而言的良好职业技术教育，而初中恰恰是培养他们职业技术兴趣的时段，这才是教育改革努力的方向。

（二）关爱学生，建立友好师生关系

由于农村初中学生的知识基础、学习能力普遍较差，因此教师应当做好学生的日常心理辅导工作，与学生交朋友。语文任课教师也应当对本班学生进行充分地了解，并根据每个学生的家庭背景、性格特征、行为习惯、道德品质、学习态度等实施差异化教学。建立友好的师生关系，教师要尊重学生。尊重学生人格、个性和学生的自尊心。要相信每个学生包括问题学生都是能够教育好的。要严格要求学生。严格要求学生是关爱学生的具体体现，一个教师越热爱学生，对学生的要求越严格。当然严格要求学生，不是苛求学生，不是对学生的每一个过错的严厉指责与惩罚。教师所提要求，要符合学生实际，是学生经过努力能够做到。尊重学生与严格要求不矛盾，而是相统一的，是对学生最大的负责任。

（三）让学生充分掌握自学语文的能力

新课标中明确规定教师应该充分培养学生掌握自主学习语文的能力。这对于学生以后的学习都有着非常长远的影响。其中，做好新課的预习工作就是一项基本的自学技能。这些都是教师应该通过教学传授给学生的。通过预习，学生对自己的薄弱环节进行重点关注。做足课前预习的相关工作，学生就会在后面的学习过程中不慌张，沉着冷静的面对教学过程中遇到的各种“困境”。

其次，培养学生的课后总结归纳能力也是培养学生自学能力的一种方式。通过自己的课后复习，学生对课堂上掌握的知识进行查漏补缺，对于自己不是很清楚的地方进行多次巩固。总之，不管是课前预习还是课后复习都是一种良好的自主学习习惯，长期坚持这些好习惯，教师的教学改革活动必然会取得非常好的效果。

（四）通过丰富的素材提升学生的想象能力

很多农村的教师和学生认为语文是一门枯燥无味的学科，其实不然，深挖语文教材不难发现，其实这就是一座等待所有学生开发和利用的“大宝库”。通过这个大宝库，教师可以充分的提升学生的想象力。其中仿照写作训练就是其中一个重要方式。例如，教师在教授完毕《我的教师》这篇课文以后，让学生结合课文的立意，以自己班上喜欢的一位老师为原形，写一篇《我的教师》。初一阶段的这种仿写能够让学生在模仿的基础上学会创新，并加入自己的感受和想象力。此外，初中的语文教材中有很多内容丰富的插图。这些插图都与课文内容相关，并很好的反映了课文主题。而农村教师在教学中往往不关注这些插图，这其实是一种资源“损失”。教师应该引导学生就插图的内容进行充分现象，并通过自己的想象创造一个新画面。例如，在进行《最后一课》这篇课文教学的时候，引导学生结合插图内容加入自己的理解，并对一些隐去的情节加以补充。这些合理教学方式都能点亮学生想象力的火种，让学生在语文的海洋中自由遨游，发现学习乐趣的所在。

三、结束语

新课改背景下，农村初中语文教学的任务尤为巨大。农村初中语文教师应该采用多渠道的教学方式充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的创造性和想象力。只有这样才能让农村初中的教学水平得以提升，让农村学生的综合素质的得以全方位提升。

参考文献：

[1]陆洪斌.新课改背景下的农村初中语文教学[J].中学语文，2014，（02）.

[2]张继华.浅谈新课改背景下的农村初中语文教学[J].中国农村教育，2008，（05）.

[3]彭书一.浅谈新课改背景下的农村初中语文教学[J].学周刊，2011，（01）.